写教学反思是为了帮助我们找出教学过程中存在的失误,写教学反思是可以让我们及时发现自己教学过程中的不足的,下面是好文溜溜小编为您分享的和教学反思模板5篇,感谢您的参阅。
和教学反思篇1
人教版语文五年级下册第七组是一组人物描写的文章,要求学生了解人物的性格特点,体会作者的表达方法,尝试这样的写作方法。
这组的课文我特别喜欢,有选自古典小说《红楼梦》的片段《“风辣子”初见林黛玉》,有选自中篇小说《小兵张嘎》的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》,还有选自马克吐温的长篇小说《百万英镑》的《金钱的魔力》。这些文章百读不厌,常读常新。边读就边感慨,作者高超的写作技巧,将人物描写得入木三分。
?金钱的魔力》是一篇阅读课文,细细揣摩,文章韵味无穷。整篇文章中没有一个字眼和课题有关。于是,我开题就引导孩子们思考:金钱到底具有什么样的魔力?随后,我采用了板块教学,引导孩子们分析托德和老板对待阔佬前后不同的态度,从而感悟金钱能让人的态度发生翻天覆地的变化之神奇,感悟托德和老板的见钱眼开,唯利是图。
最初,托德对待“我”是什么态度呢?我让孩子们抓住关键字词来理解。孩子们汇报如下:
“我等候着”这说明“我”等了很长时间,这说明了托德对“我”的爱理不理。“一直……才”,进一步说明托德完全没有将“我”放在眼里,最后,实在没事做了,才理睬我。
“后面的一个房间”,说明了托德对我的蔑视,因为好衣服一般放在店面最显眼的地方,后面的一个房间放的衣服一般是过时的,不好看的,有瑕疵的,不容易卖出去的衣服。
“最蹩脚”中的蹩脚的意思是最难看,质量最差。这说明托德瞧不起“我”,他只是想随便找件衣服打发我,好衣服是舍不得卖给“我”的。
综上所述,托德的态度用一个词来形容就是“怠慢”。
就短短的一句话,孩子们抓住了文中的关键字和短语来理解的托德不友好的态度。
“刻薄”的意思是冷酷无情,体会出托德对我的态度很不友好。
“我也料到了你没有带零钱”这句话可以看出托德的意思是说“我”没有钱可以带,可以看出托德对“我”的蔑视。
“我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”这句话不是说“我”是真正的的阔人,而是一个穷人,他这句话是在讽刺“我”,这也充分说明了托德对“我”无礼和刻薄。
说到这里,我想孩子们都已经充分理解了托德对“我”态度的怠慢和刻薄。于是,我让孩子们尝试着用刻薄、挖苦、讽刺的口吻读一读托德的语言。有些遗憾,孩子们没有什么人生经验,无法读出我期望中的效果。但是,我也颇感欣慰,孩子们是善良的单纯的。我们小结,作者主要通过语言描写和动作描写,来展现托德的性格特点的。
接着,我们体会描写托德在接过钞票时句子。
“笑容是遍布满脸”是写托德笑开了花,他是看见钱了后笑的,这让人想到了见钱眼开。
“里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹”,其实就是写托德的笑,脸上堆满了笑,但是他笑得不好看,因为是折纹,是皱纹,是螺旋纹,让人感觉有些丑陋。他笑得太露骨了,完全是见钱眼开的笑。作者这里用了一个排比的句式,就是为了突出托德笑得丑陋。
“恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”,这里还是写托德的笑,他的笑容僵硬了,像熔岩,但是这是一块波状的,满是蛆虫的熔岩,让人觉得托德的笑很恶心,很囧。
作者抓住了托德的神态,写出了托德笑得丑陋,笑得恶心,将托德见钱眼开的势利小人形象描写得惟妙惟肖,关键在于作者用了比喻,排比的修辞方法。接着,我和孩子们一起分析了怎么应用比喻的修辞,为突出文章的中心服务,那就要忠实内心的感情,选择合适的喻体。
最后,我们一起去领略了老板说话的艺术,体会了老板的特点。
“托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜,老是干出这类事情。”老板在批评托德,其实就是在向“我”表示歉意,没见那张钞票的时候,老板也知道托德的态度,但是没批评过托德半个字,这就说明了老板是见了钱之后态度来的180度大转弯,体现了老板的见钱眼开。
“请您赏脸把这件衬衫穿上,还有这套衣服;正合适,好极了——又素净,又讲究,又雅致,简直就像公爵穿得那么考究。”这里就是直接夸奖“我”了,他夸奖我的时候,将所有的溢美之词都用上了,还嫌不够多,他是一个媚颜的高手。
“这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢,先生,就哈利法克斯公国的亲王殿下,因为他母亲病得快死了,他只好把这套衣服放在我们这儿,另外做了一套丧服去——可是后来他母亲并没有死。”老板和“我”寒暄,和“我”唠唠叨叨说个不停,说明了老板的热情,势利眼。
“不过那都没有问题,我们不能叫一切事情老照我们……我是说,老照他们……哈!裤子没有毛病,非常合您的身,先生,真是妙不可言,再穿上背心,啊哈,又很合适!再穿上上衣——我的天!您瞧吧!真是十全十美——全身都好!我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”
这些句子里也是在使劲夸“我”,甚至文中还多处用了破折号,有的是转折,有的是解释说明。这也说明了老板的思维跳跃很快,他在想尽一切方法,讨好“我”,为“我”服务。
“无限期!”无限期,意思付款没有期限。“这几个字还不够劲儿,先生,还不够劲。您得说永远永远——那才对哩,先生。”但是,老板认为无限期都不够表达他内心的真诚,他已经肯定了他要认识“我”这个阔佬,衣服不付钱都没有关系,他乐意,他情愿。此时的他做生意的底线都没有了。
“您说得很对,先生,您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去,先生。好吧——再见,先生,再见。”老板再见的方式都别具一格,非常谦卑,不让别人说再见,只准他一个不停地说,感觉有点奴才样,这也是见钱眼开,唯利是图的结果。在金钱面前,他丧失了做人的底线,做人的尊严,有点像“我”的一条狗。
这个部分主要抓住了老板的语言描写来展现人物的特点。
此时,孩子们已经充分感受了人物的性格特点,也对作者的写作手法有了一定的了解。当然,孩子们也明白了,这课中,金钱到底有什么魔力。本打算课堂上让孩子们写一个片段,或抓住语言,或抓住动作,或抓住神态来表现某个人的特点,但是,课堂时间不够了,只好草草收场了。
最后,我问孩子们,在生活中有这样的人吗?孩子们有的摇头,有的点头。我告诉他们,这是一篇小说,生活中肯定有这样类型的人,但是不一定就一定会做出这些事,说出这些话。那么这也就涉及到写作的一个原则了——来源于生活,但是高于生活。我还顺势引导他们:我们写作的时候,要注意写生活中的真人真事真感情,但是,不是说要你原原本本地写下来,有的时候,也需要高于生活,进行适当的艺术加工。
当个语文教师真不容易,首先要对课文有自己理解,然后,针对孩子们的情况展开教学。有时,我们的理解也不一定是正确的,但是谁说过读书体验都必须和“教科书”一致呢?我还有一个感触,语文教师是孩子们思想的播种者,他们在默默接受我们的观点、态度和思维方式,所以,我们还是要尽量严谨一些,不能太随意,不能太敷衍。
和教学反思篇2
朱自清的散文《背影》以其感情真挚自然见长。“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”哪些角度易于学生领悟文中渗透的父慈子孝的真情呢?我从以下三个方面尝试让学生走进深深的父爱,学会感恩身边给予我们关爱的每一个人:
(一)抓住背影、朗读圈划
文章的标题是“背影”,父亲给作者留下深刻印象的也是背影,在文中多次出现,可以视作贯穿文章的主线。“背影的表现角度能集中反映出描写对象的内在精神”,分析课文时,抓住背影,也就抓住了理解本文的关键。所以,我通过反复朗读、圈划,欣赏歌曲,引导学生体会了父亲无微不至的爱,达到了预期的教学目的。
(二)课外拓展、体会写法
“细微之处见真情,抓住人物的某一细节,多次展开描写”,这是这篇散文最大的特色。我引导学生思考:作者为什么选择"背影"这样的角度来命题立意,并用它来组织材料呢?然后小结:抓住细节描写能达到艺术视角的创新,可以给读者以自由想象的广阔天地,并且最能体现父亲对儿子的爱。随后,我发了一片课外阅读《父亲的巴掌》,此文与《背影》有异曲同工之妙。它是抓住“父亲巴掌”这一细节来体现父亲对我的爱。在课堂中,我紧紧抓住细节描写这一主线,贯串整个教学,教学思路非常清晰。课内学习、课外拓展,学习的容量增加了,所学的知识也及时得到了巩固。
(三)连接生活、畅谈心声
不同的父亲,爱的方式各有不同。最后一环节,我让学生畅谈心声,说说在自己的经历中,父亲的哪些细节令人难忘。通过小组讨论,推选1-2人上台演讲,全班交流,预期使全课达到高潮。但可惜,下课的铃声已响起,只能把这一精彩的'环节放在第二节课,继续讨论。最后,我告诉大家:
至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜,一件放在床头的衣服,一个鼓励的微笑,一句体贴的话语,都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样,永远感动着我们。请大家回到家里,用自己独特的方式,向父母、亲人表示你对他们理解,对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜,给他们写一张纸条,为他们倒一杯水,向他们道一声辛苦……
学会理解,学会感恩,是现在的学生所缺乏的。不仅要教会学生知识,同时也要教会他们做人的道理。我认为这堂课的成功之处就在于此。
原文资料:
?背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文。这篇散文叙述的是作者离开南京到北京大学,父亲送他到浦口车站,照料他上车,并替他买橘子的情形。在作者脑海里印象最深刻的,是他父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。作者用朴素的文字,把父亲对儿女的爱,表达得深刻细腻,真挚感动,从平凡的事件中,呈现出父亲的关怀和爱护。
和教学反思篇3
本学期我继续担任毕业班语文教学工作。与低年级教学相比,六年级教学有许多不同之处,值得好好反思。六年级是一个过渡期,有时会存在一些“尴尬”的地方,如六年级识字不是重点,但生字学习对部分学生来说又有困难,故务必占用必须教学时间,无法轻视;拼音知识在一年级就该完全掌握,而本班学生却有声母混淆、韵母不会的现象,还得再来一次拼音教学;阅读中,对文本的理解不够深入、全面;写作练习要求不拘形式的写出见闻,感想等,但新教材中跨度太大,学生对作文深感头疼······应对新教材的这些问题,我在实践中反思,摸索中前进。
一、钻研教材,了解学生,从实际出发
教材是学生学习,教师教学的依据。如何用好、用足、用活教材,让学生喜欢教材,喜欢学习,是首先值得思考的。在对教材、教参深入学习、研究后我发现新教材更注重对学生学习习惯、运用潜力的培养,对一些语文知识点要求不够清晰、明确。如标点符号的使用,如比喻句、疑问句、反问句、设问句的了解,句式的训练等。有了对教材的了解后,在教学过程中就能扬长避短,相互补充。如教材着重培养边阅读边思考的习惯,注重学生对课文的独特感受。教材中的阅读教学,针对不同的教学目标,如何与学生的学习实际相结合,从而不至于挖得过深,学得困难,让他们觉得无话可说,无感可发,这又是一个摆在面前的难题。我觉得这时教师就要针对学生的真正实际,明白什么对他们来说是有难度的,什么是他们感兴趣的。怎样科学设计,透过他们的思考,生成有效课堂。只有这样,才会有一个正确的教学预案,使教案更贴近学生,更合理。当然,在课堂教学中,还要从实际出发,根据状况不断调整。
二、不断实践,不断完善,优化课堂教学
课堂是教学的主阵地,在课堂上教师在教给学生知识的同时,更要着重培养学习习惯,学习潜力的构成,真正学会学习,成为学习的主人。六年级学生的学习潜力还有限,教师的指导作用尤为重要,在课堂上的自主学习还是要透过老师的组织,引导进行。因此,教师要对自己的教学行为不断小结,反思,提高自己的理论水平,不断更新教育观念,在实践中调整教学行为,使课堂最优化。针对教学中出现的问题,我在课后及时反思,总结,在今后的教学中避免类似问题的再次发生。
三、挑战自我,充实自我,在反思中成长
教学中,教师与学生是一齐成长,有的知识,经验已无法满足不断出现的新问题和新状况。如果只掌握那么几种教学模式,学生会感到枯燥无味。作文教学有时会感到“束手无策”,只讲要求,读读例文,尝试写写,作后评价,学生怎会对作文感兴趣呢?如何拓宽课堂领域,最近我又在思考,如果仅仅禁锢在自己小小的教学天地里,对以前得的成绩沾沾自喜,那将会有一个结果:不进则退!已到了及时充电的时候了!多读些教育理论书籍,增加自己的文化底蕴,向有经验的同志学习、请教,对自己的教学多反思,提高自己对教材的把握,对课堂的驾驭潜力。
和教学反思篇4
?我的影子》是一篇非常生动的文章,课文从孩子的视角出发,从生活中引出孩子的发现,对于我们每个人都有的影子出发,写“我”观察到的`现象、“我”的想象以及“我”的感觉激发学生学习的兴趣,最后又通过“我”的疑问、思考,留给学生想象的空间。
教学中,从学生们都知道的影子入手,自然能够激发学生的好奇:影子能有什么故事呢?从而激发了学生的学习兴趣。在学习生字时,我先采用多种形式,如:齐读、选学生当小老师带大家读、开火车读、男女进行比赛读等方式,激发学生的识字兴趣,让枯燥的文字变得多样起来,帮助学生更好地掌握生字。
由于我面对的是小学低年级的学生,所以在课文内容的教学中,我注重以学生的朗读、感受为主,为此,我在读的方面特别注意一下几点:
让学生有目的性,有层次性地读,每次在要求学生读每个自然段之前都提出问题,让学生有目的地读课文,在读的过程同时也进行思考、理解。尊重学生的独特感受和个性选择,我让学生把自己最喜欢的语句或段落画出来,然后读给同桌听,并说说为什么喜欢这句或这一段落。把评价的主权还给学生,在学生读后,大部分学生都能准确地评价他人朗读时的优点和不足,这样不仅能够锻炼学生的注意力,更能锻炼学生的观察、概括等能力。关注学生的发展。每个班级都存在差异性,在课堂上,我尽量让学困生多回答问题,并用鼓励的形式让他们大胆尝试,体验成功,对有点滴进步的学生给予肯定,并提出更高一层次的要求,帮助他们逐渐上进。
朗读形式多样化,如自由读、分小组比赛、齐读、指名读、男女生比赛等方式。在充分的朗读后,学生的理解和感悟都得到了提高,还为造句奠定了基础。学生能在具体语言环境中学习重点词句,如:“也”“越来越……”“一会儿……一会儿……一会儿……”等来体验影子的变化,并把他拓展到其他语言表达中,丰富了学生的语言积累。
不足之处:在讲述光源的原理时,我讲得不够清楚,而且也没有让学生去亲手实践,有些学生可能也许知道影子会随着人在光源下的位置变化而变化方向,但却还是理解得不够透彻,还有些学生可能甚至没有完全理解。在今后的教学中,我会更加努力,改正自己的缺点,不断汲取经验,努力做得更好。
和教学反思篇5
新课程倡导自主、探究、合作的学习方式,追求平等、合作、对话的师生关系。在数学教学中,通过不同的数学活动的教学,不断完成师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。在数学课堂教学中,要创设有助于学生自主学习的生活情景,激发学生的探究欲望,引导学生通过实践、思考、探索、交流,从而获得知识,形成技能,培养学生的发散思维能力,让他们学会学习,从中认识到学习的乐趣。在我们走入新课程的这段时间,我对自己过去的教学思想和行为进行了反思,用新课程的理念,对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,现将在反思中得到的体会总结出来,以求共勉。
一、教学中要转换角色,改变已有的教学行为
(1)新课程要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者。
(2)教师应成为学生学习活动的引导者。
(3)教师应从“师道尊严”的架子中走出来,成为学生学习的参与者。
二、教学中要尊重学生已有的知识与经验
教学反思,或称为“反思性教学”,是指教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将“学会教学”与“学会学习”结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能的过程。教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为,没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识。只有经过反思,教师的经验方能上升到一定的高度,并对后继行为产生影响。他提出了教师成长的公式:教师的成长=经验+反思。那么,我们应如何在教学反思中学会教学呢?
1、传统数学教学的反思
传统数学教学实践中,由于对教育目的价值取向的偏差,往往仅把学生当作教育的对象和客体,忽视学生的自主意识、创新精神的培养,忽视学生主体性的发展,主要表现在:(1)重教而不重学生,如讲细讲透、面面俱到、滴水不漏的教学表演,往往就被认为是一节好课;(2)重管教而不重自觉,如教学过程中不重视学生的自我调控、独立判断;(3)重统一而不重多样,如学生几乎没有可能自由选择学习内容或自行规划、安排学习进程,教学要求强求一律,学生间的个性差异得不到承认;(4)重传授而不重探索,如将学生视为承受知识的容器,教学中一味填鸭灌输、包办代替;(5)重继承而不重创新;(6)重结果而不重过程;(7)重考试成绩而不重全面发展这一切不仅造成了学生学习兴趣下降,学业负担加重,探索精神萎缩,而且极大地妨碍了学生主体性发展,影响了教育方针的全面贯彻落实,也必将影响到社会发展。
培养、发展人的主体性,是教育改革的一个主题,也是深化改革的一个重要突破口。数学教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切,也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的能力。弘扬和培植学生的主体性,在教育教学活动中突出学生的主体地位,强调教学民主,强调自我激励,强调学会学习,将使学生获益终身。
2、数学学习中的“思”与“问”
很多学生认为数学抽象,难学,但又一时找不到好的学习方法,有的同学认为,只要上课认真听讲、课下仔细看书,平时多做些题就能把数学学好,他们也试着这样去做了,可是效果并不理想,那是为什么呢?我想忽视了“思”与“问”在学习中的重要作用。 孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”这句话充分指出了学与思的辨证关系。告诫大家在学习中要重视积极思考,才会有收获。数学课程并不是记住几个概念,几条结论就能解决很多问题,仅仅靠死记硬背,生搬硬套是行不通的。不是看懂的,也不是听懂的,是想懂的。数学内容来源于自然现象及生活实践,是研究自然规律的;题型灵活多变,必须深入理解,弄清概念规律的来龙去脉,这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力,空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理问题的能力等。
学习的成功与否,关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系。可以说没有思考就没有进步,没有问题就没有提高。在学习的过程中,应注意积极地思考,善于提出问题,解决问题,在“思”中进步,在“问”中升华。
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