心得体会是通过实际操作和思考的结晶，一份优质的心得体会是要有能够引人深思的观点和价值观的，下面是好文溜溜小编为您分享的《第56号教室》读书心得7篇，感谢您的参阅。
《第56号教室》读书心得篇1
新学期我又回到了阔别10年的荣成市第二十中学，感觉变化很大：校园变美了，同事们变的更亲切了，学生的数量变得极少，但是教学中却存在着更多的困惑。此时正好去实验中学聆听赵院长的讲座，如一缕春风打开了我的心扉，坚信读书才能让自己不断的成长，于是我读完了《第56号教室的奇迹》一书，此书不仅是精神的馈赠，更是心灵的震撼！
56号教室的孩子大多是来自社会下层的移民家庭，他们的家庭环境贫寒，生活较廉价但是正是这些注定平凡的学生却在全国测试中高居榜首，他们长大后纷纷就读于超一流大学，并且取得了不凡的成就，缔造了本该平凡的他们的不凡的人生。
56号教室让孩子变成爱学习的天使。20多年来，56号教室六点半就敞开了门，学生每天早到校一小时，晚上延迟放学的时间，学生没有丝毫的埋怨；即使寒暑假也阻挡不了他们来教室的脚步；即使毕业了，也不忘每周回到这间教室。
56号教室的口号是“好孩子，行事要努力！”。成功无捷径”是教室里每个孩子的信念；他提倡没有害怕的教育和彼此的信任；他强调知识本身就是最好的奖品；使他们明白有效学习才是最重要的。
从雷夫老师的身上我感悟到爱是一种坚持。雷夫老师说，“一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。”这句朴实无华的话深深的震撼了我：教书和用心教书，在这里竟有了云泥之别；只有把教书作为一项事业来做，才能坚持爱这个职业、爱这个岗位、爱讲台下的学生，才能用心，这就是雷夫老师的爱。
同时雷夫老师还告诉我们爱是一种信任。“教师爱学生，一个很重要的表现就是相信每个孩子。”雷夫就是这么做的。在56号教室里没有“害怕”，是爱和信任驱散了它。所以，该放手时放手吧，不要让孩子真的住进我们的眼睛里，也许这些令我们放不下心的孩子会急于我们很大的惊喜！学生在乎什么？现在的学生也许他们不在乎考试的成绩，不在乎老师的苦口婆心，更不在乎老师的处罚．他们最在乎的是不公平。书中告诉我们：“老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起”。学生欢迎视同仁的老师，只有公平，公正，学生才会打心底里尊重老师、信赖老师。所以雷夫老师更高明之处在于他的公正，只要他心里装着学生，其实每个孩子在他心里都是一样的，所以雷夫老师以身作则，讲公平，讲道理，做孩子可靠的肩膀。
看到了雷夫老师的伟大之处，深刻反思自己的教学行为：来到了荣成二十中，感觉学生和市直学生有着较大的差距；学生都来自农村，父母都是农民，知识面很窄，智力水平不够，学习习惯差，听讲不认真，缺少思考力，家长对学生的督促不及时等等问题，针对这些问题我没有深入了解学生，和家长沟通不深入，总是站在教师的角度看学生，导致平时抱怨多一些，缺少积极的工作态度。雷夫老师的做法让我改变了很多：面对学生的实情只有改变自己，重新设计适合学生特点的的的教学环节，教学内容，教学方法，才能唤起学生对学习地理的兴趣，同时给予学生公平、信任和欣赏，才能使学生爱上地理并能学好地理。
我班级中的一位男生，看人的眼神总是不削一顾，感觉傲慢无理，和他交流，他也不说话，总是拿眼睛瞪着你，给人极不舒服的感觉。有一次他小测没有改错，课堂上我没有批评他，课后我就和他在走廊上交流了一下：尽管他不说话，但是我看到了他的眼睛是红的充满了泪水，我感觉我们的谈话已经收到了效果，于是我马上说：老师知道你内心的想法，明白你是个懂的自尊的好孩子，以后我们要和同学多交流，把自己的心里话说出来，把自己该完成的任务早早完成，同学和老师都会认可你、赏识你。那天之后，他上课认真了，不再是一副无所谓的样子，学习积极性高了，小测成绩大有进步，与人交流的眼神变得有朝气，有灵性，相信他会越来越好，这件事说明了学生的内心深处是渴望得到老师的爱，信任和欣赏。只要老师有耐心、有胸怀，有眼光、相信你都会打开学生心灵的窗户，挖掘他们的潜能。
还有一位男生很聪明但是很有个性，经常我行我素，总是按照自己的节奏走，经常不分场合大发脾气，说脏话，小测也不交卷。十一休假时，他主动加了我的微信，我就和他的家长聊了一下，感觉家长还是非常支持孩子的学习，主动问了我孩子的在校学习状况，还问我孩子需要补习那些知识，说实话，我很是感激，也有些内疚，之前对孩子和家长真的不了解，想法有些偏激，从那以后我们的交流多了，孩子在我和家长的鼓励下，课堂上表现积极了，尤其是月考之后，他对地理学科感兴趣了，记忆知识多了，课堂小测不光交了卷子，成绩大有进步，我和他家长说；孩子今天小测进步很大，回家夸夸他，给他自信和勇气，家长也是非常感动。在自习课上他第一个就背下我布置的任务，我及时的表扬了他，能看出他心里美滋滋的，为了激励他的学习积极性，此时我继续说：你背的这么熟，能不能默写下来，而且不写错字？他非常肯定的说：能！我对他竖起了大拇指，尽管写出来的知识还是有错字，但是比以前已经进步很多了，只要我坚持，不断地引领，相信他会越变越好，假期里我抽时间和每位家长都加了微信，便于及时和家长沟通，共同促进学生发展。
在教学方法上自己也做了一些改进：如长江和黄河的知识学完了，但是学生极易把他们混在一起，于是我就让他们试着找出两条河流的共同点和不同点，我给大家开了个头，接下来是他们自己找，有10个左右的同学参入进来找异同，有的是和家长一起找的，列举了很多条，超出了我的预想，最后我修改了一下，给大家展出比较合理的答案，同时我为他们和家长大大的点赞，相信这样的活动有益于帮助他们真正区别两条河流，也能激发学生的兴趣，以后会坚持。
《第56号教室》读书心得篇2
利用闲暇的时间，我拜读了雷夫先生的《第56号教室的故事》，在教育教学中深有启发。
（一）特殊的理财课。
在开学的第一天，雷夫先生告诉孩子们，必须在班里承担一项工作，可以是“银行家”、“清洁工”、“文秘”，等等。承担并完成了这些工作之后，每个月底他给孩子们发“工资”，当然不是真的钱，但可以在教室里使用。
启发：我们班级也在搞班级百分制，虽然百分制和孩子们每周之星评比和综合素质评定等有一定的关系，但随着时间的流逝，孩子们对班级百分制会产生一定的倦怠，百分制对孩子们的刺激也不如初一时来得这么强烈。我在想，如果按照雷夫先生的方法，将千分制换成具体的“工资”形式，是否能让孩子在学习、工作等方面的积极性更强，同时也能指导他们正确理财，既锻炼了孩子们的自立自强能力，又培养了孩子们的责任意识，让孩子们的学习生活和社会生活有了更密切的联系，这真是一举多得啊！
（二）抓中间，而非抓两头。
雷夫先生说：“在我的班级里，我总是在脑子里把学生大致分成三类：第一类孩子、第二类孩子和第三类孩子。”
这是一般老师的。普遍的分法，而雷夫先生对待这三类孩子的秘诀在于把更多的时间花在第二类孩子身上。这一秘诀让我眼前一亮。的确，在以往的教学中我们喜欢第一类孩子，但把更多的时间花在了第三类孩子身上，而第二类孩子却往往受到忽视。事实上，在第二类孩子身上花时间是最有成效的。
在雷夫老师这一观点的启发下，我想每一个孩子都应该得到发展，在不同的时间，不同的场合，对这三类孩子的关注强度各不一样，为使每一个孩子都得到各自的发展，我认为作为老师，应该为他们的发展创造条件。比如说位置的安排。七年级，为了班级的稳定与和谐，为了小学的孩子能尽快适应初中的生活，我们的位置习惯采取“互补”的形式，特别是习惯好，成绩优异的同学，他们的同桌相对习惯较差，成绩较弱。在班级初始阶段，这样的安排的确有利于保证课堂的纪律，形成良好的班级学习氛围，对习惯差学习能力弱的同学也有一定的榜样作用。但久而久之，学习成绩优异能力强的同学会找不到合适的竞争对手，而学习能力弱的同学又因对手太强，而失去前进的动力，这样极不利于各类孩子的发展。
于是，我根据孩子们学习习惯和学习能力，在班中为每位孩子寻找合适的对手作为同桌，而在前后桌之间采取互补的形式，让他们既有合适的竞争对手，又能在碰到问题时，找合适的同学解决问题。位置形式的变化极大的激发了孩子们学习的积极性，使各类孩子都能找到了自己学习的目标，学习动力再次被激发。
（三）阅读是生活的基石。
培养孩子终身阅读的能力，是雷夫先生的阅读观点。作为语文老师，我尤其关注利用阅读，培养学生的品行，引导学生心理，陶冶学生的情操。
现在的学生在浮躁的时代，埋头作业，抬头活动，很少能静下心来探寻自己的内心。为培养学生静心阅读的习惯，提高学生对语言文字的敏感性，我们八年级语文备课组每周收集好的.文章，让孩子们利用午休时间进行专题阅读，并以练笔的方式摘录独属于自己的句子，为周末的随笔寻找灵感累积素材。周三中午我们集中阅读自己精心选择的书本，甚至在课前2分钟交流同学作品或欣赏同学的摘抄。在交流中，学生阅读的热情得到了提高，特别是对语言文字的敏锐度有了一定的加强。为了保持学生的阅读热情，我们又开展名家作品众人谈活动，对每月学生的阅读写作做一汇报和展示。
阅读让孩子们终身受益，在阅读《第56号教室的故事》的过程中，我们也得到的智慧的启发，得到了教育教学的无限力量。喜欢阅读雷夫先生这样一位拥有着无比热情和无限智慧的美国教师，更喜欢将他的智慧运用到日常教育教学的实践。阅读着，收获着……
《第56号教室》读书心得篇3
看到《第56号教室的奇迹》这个题目,感觉有点新奇,对于教师来说教室是最熟悉不过的,《第56号教室的奇迹》,为什么是56号?奇迹是什么呢? 带着这些疑问我开始认真地研读起来,然后也慢慢地走进了这间教室……
一间教室的容量可以很大很大,他可以带给孩子无限多的东西.是一位特殊的也很成功的外国老师说的,从他的身上我懂得了教室和教室是不一样的。
一间教室能给孩子们带来什么,取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么.相同面积的教室,有的显得很小,让人感到局促和狭隘;有的显得很大,让人觉得有无限伸展的可能,而决定教室的尺度是老师,尤其是小学教师。他的面貌,决定了教室的内容;他的气度决定了教室的容量。
有的人在讲台上站了一辈子,甚至取得了很高的学历,职称,却始终是个门外汉.他可能干的风风火火,却不过是一个附庸者,所以也是无力者,这些你可以从身边的那些年年被评为优秀教师,但班里的学生确实天天叫苦连天,甚至连自己的孩子也成问题的老师身上得到验证,这样的人,教室与他们而言只是一个讲课的场所,他们天天站在教室里,却从来不能影响到教室,40平米的教室永远只有40平米。
而雷夫老师的教室却是无比的宽敞,与这位"外老师"比起来,我心理很惭愧,开学仅仅三天,卫生纪律学习已经开始压上了他们,与"外老师"的学生相比,我的孩子显得无比的可怜,这是我在操作着,可是我又是被谁操纵着呢 以后要尽量向这位“外老师”学习,让56号教室的根基延伸到我家,给孩子们一个自由舒张,健康成长的乐园。
《第56号教室》读书心得篇4
?第56号教室的奇迹》是美国一本关于教育的书。读了《第56号教室的奇迹》这本书，我的心灵一次次受到震撼，从快乐、鲜艳的封面，到独特的教育理念以及全书用浅显通俗的语言所谈所描绘，我看到了一个将教育作为自己终生事业，并沉醉其中的教师，他对孩子的爱，对事业高度负责的精神令我深受感动。
雷夫·艾斯奎斯老师从教二十五年来，一直在一所叫霍伯特的小学担任五年级老师。这所学校位于美国的洛杉矶，高达九成的学生家庭贫困，并且大部分来自非英语系的移民家庭。可是，就是在这样的环境下，雷夫老师班里小学生的成绩高居全美标准化测试前5%，而且孩子们谦虚有礼诚实善良。长大后，他们纷纷进入哈弗、普林斯顿等名校就读取得不凡的成就。作者的着眼点不在成功，而在过程上。他心态平和而自信地写了许多发生在第56号教室中他和他的学生们零碎的事儿。这些小事儿，在许多教室里都会发生，情形似乎大同小异，但是第56号教室却让这些小事具有了不同的功能和意义。
这本书给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发，倒好几次车在早上六点多赶到教室，晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课，这些都是免费的。他那所谓的魔鬼式训练、学习8法则解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复，都是建立在牺牲自己的休息时间，出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的，但要爱那些调皮的孩子，就真的需要我们老师的爱心了。对于班上的任何一个学生，对他们的态度，雷夫先生都是不放弃，不抛弃。其次就是教会孩子善待他人。三剑客的确深深地刺痛了雷夫先生，并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所中爱的教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。所以雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人，他首先让自己先成为那样的人，他为孩子们树立了一个很好的榜样。他在实践教育中，不断总结和思考，逐步形成了让孩子们站在同一条起跑线，我们的期望决定孩子们的表现、做一名智慧而成功的教师、为孩子将来过上一流的生活做准备、不要把信仰强加于孩子、孩子也是教师和家长的老师、教孩子终身受用的技能、永远不要失去对孩子的关注等等观念和认识。雷夫老师就是这样以自己多年的教学实践向我们阐释了：教育是没有捷径的。
《第56号教室》读书心得篇5
随着社会的发展，人民生活水平的提高，人们对教育的认识程度的加深，我们原有的知识储备已经不能满足现在孩子及家长的需要。因而对于教师而言增加自己的底蕴是必然。书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。作为第一期的班主任团体心理训练中的一员我深感荣幸。从中得到了意志与品质的锻炼，也让我们不断的提升各方面的素质。上期培训中陈主任还为我们提供了一本书——《第56号教室的奇迹》。回来后我就在网络中找到了它，并利用业余时间阅读起来。
打开网页便不想关闭。《第56号教室的奇迹》给作为教师和妈妈的我很多启发。与我的教学生活中有太多的情节相契合。有些问题下是我们思考并想付诸与行动的。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”
书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对31个不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。
总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
《第56号教室》读书心得篇6
这个暑假，学校又要求我们看一本书——《第56号教室的奇迹》。因此，我便再一次品读了一个又一个感人至深的故事，其中也有描写了或身体缺陷，或智力障碍，或自暴自弃，或行为顽劣等等一度跌入人生低谷的孩子，在雷夫真诚的鼓励和热情的帮助下，重拾信心，克服困难，改正错误，最后终于走向成功的动人情景。这些故事仿佛就发生在我们自己身边。让我时时思考。
书中的雷夫是伟大的，他是真正理解了教育真谛的人，他表现出的师爱是那么纯真、那么美丽。开篇，他就告诉我们要用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，并且成为孩子的榜样。这就让我想到很多老师在开学时都会给孩子来个下马威，让孩子们畏惧老师，于是在接下去的日子里孩子们遵守纪律，在课上表现的很安静，这时老师就会暗自窃喜自己多么有威严，多么镇得住学生。但孩子在老师面前的听话并不一定代表他们懂得该怎么做个更好的人，只是不想被老师批评。这被雷夫老师称为“道德发展六阶段”中的第一阶段“我不想惹麻烦”。但作为老师，应该让孩子明白这么做是对的，而不是因为害怕批评才去做。雷夫老师也坦白早年他也是用“让孩子害怕自己”的方法来镇住学生，不过后来发现孩子除了害怕外什么都没学到。于是就不再对孩子灌输第一阶段的思维了。所以作为老师，更应该做的不是让孩子去害怕你，而是信任你，明白你让他们做的是对的。
当雷夫老师的学生做到第四阶段“我要遵守规则”时，我觉得孩子们能达到这个阶段已经相当不错了，但雷夫老师还不满足，他想得更深：“有许多人之所以成就伟业，正是因为他们不守规则”，如马丁路德、甘地等，于是就有了第五阶段“我能体贴别人”，即从别人的角度看待事物和第六阶段“我有自己的行为准则并奉行不悖”。我想当孩子能达到这两个阶段时，他们已经是个人格比较健全的孩子了。
作为老师，我们不能仅仅是帮助他们学习课本，因为知识的学习只是教育的一部分，我们应该帮助学生去充分发展他们的自我，健全他们的人格，让他们做个对社会有用的人。雷夫老师就做到了，他让我们看到不是只有“下马威”才能镇得住学生，有爱心、耐心、信心、责任心、智慧同样能够“镇得住”学生，还能帮助孩子成为更好的人。
《第56号教室》读书心得篇7
读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程。全书字里行间处处渗透出雷夫老师二十多年的教育经验与教育智慧。一个小小的教室，竟然如此地吸引人，致使学生愿意提早两个小时上学，而又延迟放学时间，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室，这其中究竟有着怎样的魔力?一个普通的最基层的老师，竟然获得了总统颁发的“国家艺术奖章”，感动了整个美国社会，这又是一个怎样的会施魔法的老师?读完再来反思自己的教师角色，不自禁地感叹：做教师就应做一个像雷夫这样有追求的教师!
读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”： 雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第56号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。
?第56号教室的奇迹》全面而详细地阐述和介绍了雷夫的教育思想、教育方法和有效行动。雷夫倡导“没有害怕的教育”和彼此信任，他反复强调知识本身就是最好的奖品，他运用了“道德发展六阶段”理论：我不想惹麻烦———我想要奖赏———我取悦某人———我要遵守准则———我能体贴别人———我有自己的行为准则并奉行不悖。这第六阶段的道德要求与儒家思想所倡导的“慎独”不谋而合。他在教学中，培养孩子终身阅读的习惯，注重写作的培养，并在游戏中学习数学，他让学生热爱地理和历史，和学生做实验，培养学生音乐和美术的修养，热爱运动，学会管理自己的财务。所有这些，看似和普通老师没什么两样，但在每项教育活动中，都充满了雷夫的智慧和激情，学生和他在一起快乐无忧，每项学习学生都投入极大的热情，尤其是演莎士比亚的戏剧和旅行两项活动，更让学生全情的投入和无限的热爱。
雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。曾经他自认为自己的科学课上的很完美，并让他的继女来欣赏。女儿一句“将来没有一个学生会成为科学家或从事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他没有固步自封，而是沉下心来寻找问题，最终找到原因，改变了方法，后来的学生不断的有科学家或医生等科研工作者出现。
因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”!
在本书中，我看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。是呀，爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低，但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱，便没有教育。爱生要胜过爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的。对于那些发展慢的学生，我们只有爱之切，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能冰释他们心底积淀的自卑，大胆地去寻找失落的绿洲，才能使他们奔向健康发展的人生之路。
读完这本书让人感动和难以忘怀，“随风潜入夜，润物细无声”。做老师，应该向雷夫老师一样，时刻不能忘记爱学生是我们的根本。下学期马上要教初三了在新的一学年里我应为自己和孩子们创造些什么呢?雷夫说：“这是你拥有的时间，是你生命中无可逃避的又一段历程，假如你愿意的话，你可以用它来做很多事情，你可以找到你想要的生活。”我坚信我能做到让自己和孩子们满意!
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