现阶段的教学结束后，老师们都需要认真写好教学反思，要向提升教学质量，就必须认真写好教学反思，以下是好文溜溜小编精心为您推荐的认识o的教学反思模板6篇，供大家参考。
认识o的教学反思篇1
?角的初步认识》是人教版二年级上册第三单元的一个独立段的教学资料。对角的认识是在学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。由于学生在实际生活中对角有必须的生活经验，然而却不会用规范的数学语言来指、描述角，所以我把本课时的教学目标这样设定：“结合生活情景及实践活动，使学生初步认识角，明白角的各部分名称，透过各种学习活动，领悟角的一些特征，感受角的生活原型；会用尺子画角，并在获取知识的同时培养学生的观察、思维、动手操作潜力。”同时把“角的大小的决定因素—与两条边叉口张开的程度关，张得越开角越大，反之越小；与边的长短无关”作为本课的难点来进行突破。作为低段数学教研组的第一堂教研课，多少感觉有些压力。上完课之后，自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标，但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点；
1、能够做到环节紧凑，思路清晰，从而构成一个较好的教学框架：首先是开门见山由“角”字带给你的想法到情景图中找、指角再到揭示课题，其次是放手让学生在猜、折、做、画等各种数学活动中认识角，再拓展延伸，最后是归纳交流。各环节过渡比较自然，而且自我感觉流畅。
课堂教学中，我始终站在学生的角度来思考教学方案，思考课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为潜力，实现课堂中师生、生生之间的交流。使学生主动活泼、主动有效的进行学习。让全体学生自始自终用心地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。
2、注重语言表达。在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。凡是透过思考能说的我从来不包办代替，留给学生充分发言的机会。
但不足之处也有几点：
（1）在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了之后学生的画角和相应的练习，这部分资料，学生还没有充分施展，就草草结束了。原订讨论角的大小时为第一个高潮，练习之后透过巧妙剪角游戏再出现第二次学生情绪的高潮，很可惜，没有达成。
（2）对学生备的不够。比如：一开始我在板书完“角”字问学生，你对“角”的理解是什么？结果学生回答：“角，是人民币的单位，象1角钱、2角钱。”这一状况就出乎我的预料，我只预设到孩子们会说：角在我的眼里是尖尖的，比如黑板的角、桌子的角等等。所以，提醒我在设计问题的时候必须要注意自己的语言，我想，如果这样问：在你的眼里，角是什么样貌的？这样问就应会更好些。
另外，在做活动角过程中，我抛给学生的问题是：“你发现了什么？”我的意在引导学生用自己的话说出两边叉开越大角越大，但是有的学生就是不能明确我的意思，不能用自己的语言进行表述，说不到点上。之后我引导说：从大小上看，它们和什么有关？学生们这才能够说出来。这也难怪，学生对角的本质特征的理解有一个过程，很多时候我太着急。而且，对教学语言的把握我得再用心些。
认识o的教学反思篇2
对大班幼儿来说认识时钟，加强时间观念，懂得爱惜时间是很有必要的。因此，在幼儿即将毕业之际执教了《认识时钟》这个科学活动，其目的是通过观察及幼儿自身的尝试活动来认识时钟，初步了解时针、分针之间的关系，会拨整点和半点，培养幼儿的观察力、思维力、动手能力并养成良好的生活习惯。
首先我以以闹钟的.闹铃导入，激发幼儿学习的兴趣。而后利用实物钟让幼儿简单认识钟面。第二个环节，认识整点，并用儿歌的形式回答老师现在几点钟。在这种环节中我出示了一座不走动的时钟，引导幼儿先观察并认识钟面上的1—12数字，然后再将时针、分针都拨到12上，将分针拨一圈，让幼儿观察时针有什么变化（走了一格），引导幼儿说出时针指向“1”就是一点钟。就这样反复地拨几次直至两针重合。让幼儿直观地感受到，要想知道几点钟，首先看时针。接着利用儿歌的形式，教会幼儿与老师一问一答：老师拨出整点后问：小朋友，请看好，现在时钟几点了？幼儿答：老师，老师看好了，现在时钟几点钟。本环节通过琅琅上口的儿歌更加深了幼儿对整点的认识。第三个环节是玩钟，以上两个环节都是老师的说教，此时的孩子们都有点坐不住了，一个个跃跃欲试，也想来拨一拨，我就马上满足了孩子们的这一愿望，请孩子们把自制的钟拿出来自由拨针玩，孩子们很是兴奋，而后又请幼儿按照一日生活时间表来拨钟，通过实际操作巩固了孩子们对整点的认识，这也是本次活动的重点，而且让孩子懂得珍惜时间，养成按时作息的好习惯。最后环节将孩子们百玩不厌的游戏“老狼，老狼几点了”运用到活动中更激起孩子们的兴趣。在游戏中让幼儿继续练习拨钟，看整点。使孩子们在游戏的情境下积极拨整点、半点，从每个孩子身上反映出对活动的兴趣，参与活动的主动性、积极性非常高。
通过此次活动首先我认为在物质材料的准备上很充分为每个幼儿准备了一只可拨动的小时钟，整个活动发现幼儿对时钟的学习兴趣很浓，孩子们都能拨出整点，但在拨半点中个别孩子掌握得不是很好，所以课后我将自制时钟放置数学区让幼儿继续探索和学习。
认识o的教学反思篇3
本节课是学生学习“空间与图形”知识的开始，上好这节课对激发学生学习“空间与图形”知识的兴趣起着至关重要的作用。在本课时中，重点是使学生直观认识长方体、正方体、圆柱、和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。那么就需要学生为课堂的'主体，让学生在摸一摸、滚一滚、搭一搭的过程中，直观感受各立体图形的本质特征和外观特点。所以我在教学设计1让学生小组合作交流，让几个学生一起边玩边学，这样学生的学习兴趣就非常浓厚了。同时，像这种在多种感官一起体会到的图形的特点感受也不容易忘记，便于记忆和回顾。
学生认识事物都有一个从“形象—表象—抽象”的过程，而从形象到表象的建立对于一年级的小学生来说是比较困难的，这就需要在教学中把形象这一步让学生感受得彻底和深刻了，那么形成表象和进行抽象就会容易很多了。再者，我把从形象到表象的过程用课件展示出来，也便于学生接受和理解，再联系实际找一找身边的立体图形，那么学生就会对这些立体图形有更亲切的感受。
值得思考反思的问题：
1、为了体现学生主体，所以要关注学生知识形成的过程，让学生自主地参与与实物的操作过程中，但一年级学生好奇心强，好动，一拿到物体后，就不停地在摆弄，有部分学生就根本不会正确地按要求进行活动，在实际教学中学生的活动有时难以控制。
2、学生参与操作观察需要一定的时间，思考问题需要时间，合作交流需要时间，比较总结需要时间，但时间不够，还有课堂纪律等问题出现，所以只能在一些教学环节中草草了事，如何安排学生有效地灵活自主参与教学活动，是一个需要好好考虑的问题。
认识o的教学反思篇4
学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、直观，不能靠眼睛观察得到。为了让学生了解克与千克每一个单位质量实际有多重，理解克和千克之间的进率，并学会初步的估测和实际应用，在本节课的教学中主要凸显以下几个特点：
1、引导学生到熟悉的生活中，观察、收集信息，从中了解数学知识。
课前有意让学生到超市收集一些常用物品的质量标识，再到课堂上一起交流。不仅使学生明白了表示比较轻的物品用“克”作单位，比较重的物品用“千克”作单位，而且使学生感受到教学与日常生活的密切联系，激发了学生学习数学的兴趣和动力。
2、让学生动手“做数学”，亲身体验感知，形成质量观念。
为了让学生了解克与千克这些眼睛看不见的每一个单位质量实际有多重，教学中，让学生分别掂量1个2分硬币的重量、500克盐、1千克的洗衣粉的重量等，感受1克、1千克有多重，然后让学生掂一千克的苹果、1千克的铁块等体积不同，但质量都是1千克的物品来估计它们有多重。通过以上动手活动，让学生亲身体验和感知，从而帮助学生形成1克、500克、1千克的质量观念。
3、引导学生通过算一算、称一称和评一评，建立克和千克的进率关系，形成1千克里面有1000个1克的观念。
教师先拿出两袋盐，每袋重500克，提出“两袋盐一共有多重？”的`数学问题。学生有的用算的方法算出500＋500＝1000克；有的用称的方法知道重1千克，从而得出1000克＝1千克的等量关系。这时教师并没有满足于克与千克这一进率关系的建立，又通过让学生来评1000个1克的2分硬币和1个1千克的铁块谁轻谁重，让学生在头脑中直观而又形象地形成了1千克里面有1000个1克的质量观念。
4、把猜一猜，估一估贯穿教学全过程，注意培养学生的估测和应用意识。
在实际生活中除必要的精确的称量物品质量外，更多的情况下要用到估测。教学中当学生初步建立了1克和1千克的观念后，教师都不失时机地给学生提出估测再实测的练习。如分小组估一估大家带来的物品有多重，再选合适的称一称，看谁估得准。
认识o的教学反思篇5
乘法的初步认识是在学生理解了加法的意义，掌握了100 以内加减法计算方法的基础上学习的，是乘法学习的起始单元，是学习乘法口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及应用的基础。本节课的教学重点是初步认识理解乘法的意义，体会乘法与加法的关系。乘法源于加法，而加法分为相同加数和不同加法相加两种情况。让学生体会到相同加数用乘法算式表示更简便，从而产生乘法产生的必要性，理解其意义。
上课时，首先给出3 幅图：（1 ）每组2 个圆片，有5 组；（2 ）每袋有5 颗星，有3 带；（3 ）每盘3 个苹果，有4 盘。先让学生说说图意，数数有几个几，求一共有
多少个？列出连加算式并进行计算后，及时引导学生，仔细观察这3 个算式你有什么发现？给学生独立思考的时间，小组讨论，引导学生用自己的`语言来描述。体会这些加法算式的加数都相同，老师引导说出都是加数相同可以说成是相同加数，这些算式都是求几个相同加数的和。
当加数相同时，可以把加法算式改写成乘法算式，介绍方法：先找加法算式中的相同加数，再数有几个相同加数，中间写乘号。也可以先写有几个相同加数，再写相同加数。改写几道算式后。老师说明：当加数相同时可以写加法算式，也可以写乘法算式。那要是100 个2 相加的和是多少？你写加法算式还是乘法算式呢？为什么不写加法算式呢？看来求几个相同加数的和，用乘法计算比较简便。使学生体会到乘法的必要性。
本节课首先出现了大量的同数连加，接着让学生体会同数连加的特点，为认识乘法产生的必要性做准备，使学生经历了知识产生的过程和知识的自主建构过程。
其次，在引导学生进行相同加数求和的计算，遇到100 个2 相加是多少的问题，使学生积累数学活动的经验，感受到多个相同加数相加的琐碎性和乘法产生的必要性。
唯一的不足是，这节课忽视了一年级学生的注意力时间，再后面的教学中，还要多用小奖品刺激、鼓励，让学生的注意力更持久、更集中。
认识o的教学反思篇6
?分数乘法》这一单元学习的主要内容有:分数乘整数、分数乘分数以及解决有关简单的实际问题。其中分数乘法（一）的主要内容是求几个相同分数的和，将分数乘法与整数乘法沟通，并探索分数乘整数的计算方法。在教学如何引导学生理解分数乘法的意义和计算方法时，我进行了一些思考。
一、利用学生已有的知识水平与生活经验，实现新知识的迁移。
在教学分数和整数相乘时，根据学生的已有的知识基础，课前复习设计了复习整理整数乘法的意义和同分母分数的加法的计算法则。在教学分数和整数相乘的计算法则时，我指导学生联系旧知再小组中自行探究，例如：教学1/5×3，首先要让学生明确，要求3个1/5相加的和，也就是求1/5＋1/5＋1/5是多少，并联系同分母分数加法的计算得出1+1+1/5，然后让学生分析分子部分3个1连加就是3×1，并算出结果，在此基础上，引导学生观察计算过程，特别是1/5×3与3×1/5之间的联系，从而理解为什么“用分子和整数相乘的积作分子，分母不变”。接着让学生自己尝试练一练3/7×2，然后进行集体交流，理解分数与整数相乘的计算方法。
二、在具体的情境中，引导学生理解分数乘法的意义。
通过具体情境,来呈现对分数乘法意义的多种解释,帮助学生理解分数乘法的意义则显得重要。如：教科书第22页第1题：一个图片占一张彩纸的1/5，3个图片占这张彩纸的几分之几？教学时，一定要让学生明白是求3个1/5的和是多少？，虽然，学生列出1/5×3或3×1/5解决了问题，但一定要让学生联系本题情境理解算式所表示的意义。
三、分数乘法的教学中，在书写顺序中应该不区分被乘数与乘数。
小学数学第一学段学习乘法的认识时就取消了乘数和被乘数的区别,3×5既可以解释为3个5,也可以解释为5个3，学生借助具体情境认识到乘法是几个相同加数的和的简便运算。本册教材第22页第1题：一个图片占一张彩纸的1/5，3个图片占这张彩纸的几分之几？教学时，通过沟通不同解决方法之间的联系(图解、加法解、乘法解)，将整数乘法迁移到分数乘整数，理解题目的意思就是求3个1/5的和是多少？），让学生列式可以是1/5×3也可以是3×1/5。然后运用分数乘整数的意义解释计算的过程，使学生理解计算的道理，初步感知挖掘数学概念本身方法的重要性。
总之，在上数学课时尽量地充分调动学生的各种感官，提高学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，使学生学会转变为会学，真正掌握数学学习的方法。
这是一节计算课，看似很简单。可是，从学生的作业反馈情况，并不理想。从学生第一次完成的作业来看，大部分学生都是在结果上约分，这样就导致部分学生没约到最简、或没约分。所以我应出示对比练习，让学生体会在过程上约分的优越性与简便性。从而养成优化方法的习惯。
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