指定一篇优秀的教案有利于提高我们的课堂效率，优秀的教案是每一位教师都会提前准备的文件，以下是好文溜溜小编精心为您推荐的古诗《蝉》教案7篇，供大家参考。
古诗《蝉》教案篇1
活动目标：
1、在掌握古诗《咏鹅》的基础上，感受歌曲的优美旋律与浓浓诗意。
2、用动作、绘画等形式表现歌曲的意境。
3、体验文学、动作、色彩等艺术美带来的愉快心情。
活动准备：
1、已会念古诗《咏鹅》，初步了解作品大意。
2、人手一盒彩笔，白纸一张。
活动过程：
1、课前我们先做个手指游戏《一座小桥》。
2、复习歌曲《苹果》。
（1）唱出歌曲中的三拍子、两拍子节奏。
（2）进行歌表演。
3、欣赏歌曲《咏鹅》。
（1）集体念古诗《泳鹅》。
（2）倾听欣赏歌曲。
（3）讨论歌曲特点：歌曲中有的地方很连贯，有的地方很断顿，就像看到：鹅伸着脖子向天嘎嘎地叫，像唱歌一样。雪白的身体浮在碧绿的水面上，鲜红的脚掌在清清的水里划着，泛起阵阵波浪。
（4）重复倾听。进一步感受其优美旋律。
（5）边听歌曲，边做即兴动作。
在歌曲录音的反复播放中，幼儿即兴画出歌曲的内容，并在画完后，边看自己的作品边跟随歌曲轻声哼唱，表达活动带来的愉悦。
在活动的开始我放《咏鹅》的歌曲视频，让幼儿观察、欣赏的方式，感知画面的内容，并根据古诗内容进行提问，让幼儿对古诗内容有一定的了解。 在活动的最后环节，可以让幼儿欣赏歌曲《咏鹅》。
活动反思：
本次活动主要目标是让幼儿在学会古诗的基础上进行歌曲的欣赏和演唱。这首《咏鹅》生动的描绘了鹅在水中的美丽姿态，在本次歌曲演唱中可以让幼儿用身体动作加以表现，从而理解曲调，教连贯的进行演唱。这种曲调的歌曲对孩子们来说还是第一次接触。欣赏完一遍歌曲后，许多幼儿发表自己的观点，他们觉得这首歌曲十分好听、很优美、很特别。但我考虑到让孩子进行演唱还是有一定困难，于是在欣赏这首歌曲时，我请幼儿创编简单的动作，然后根据他们创编的动作进行韵律的编排，让动作与歌词旋律相匹配。
古诗《蝉》教案篇2
【目标导航】
１、了解生物进化方面的有关知识。
２、理解联想和想像在诗中的作用。
３、品味诗的语言，体会说明与诗有机结合的特点。
【课时导学】
日积月累：
１、关于吟：
吟，是我国古典诗歌的一种名称。如唐李白作有《江上吟》、《玉壶吟》、《梁园吟》、《梁甫吟》等，孟郊作有《游子吟》，明于谦作有《石灰吟》。这类诗都有赞颂的意思。本诗标题《化石吟》，就是赞美化石的意思。
２、关于化石：
古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成跟石头一样的东西，这就是化石。在沉积岩里大多含有生物的化石。化石是生物记载在地层书页里的文字。由生物的遗体而形成的化石叫遗体化石。它保存着生物体原有的形状和结构，一般保存下来的'多是生物体的硬质部分，如动物的骨骼、牙齿、介壳等，植物的茎、花叶、种子等。由遗物而形成的化石叫遗物化石。如动物的粪便，鱼卵爬行类和鸟类的卵，原始人制造和使用的石器、烧骨、装饰品等。动力的足迹，昆虫的爬迹，也可以形成化石，这一类化石叫遗迹化石。
３、词语积累：
骸骨 远古 潜行 葱茏 幽雅 化为乌有 海枯石烂 日转星移
知识点拨：
１、内容结构：
全诗共七节，可分为三个部分。
第一部分，第１～２节。通过提问，引出遐想。第１节的提问，引发了人们的思考；第２节的提问，引出了说明的对象。
第二部分，第３～６节。围绕化石具体抒写遐想内容，描绘逝去的多彩世界。第３节写化石承载的信息，揭示生命的真正起源。第４节写化石经受了亿万年变迁的考验。第５节写化石具有永恒的记忆力。第六节赞美化石的伟大功绩。
第三部分，第七节。收束全文，回应开头第２节，称赞化石的记忆万物的历史作用。
２、写作亮点：
⑴ 想像丰富，内容充实：
这首是抒情诗，但意象甚多，内容极为丰富，纵向想像到远古，横向想像到各种对象，而这都以化石为联想点。化石是本诗的联想的点由此及彼，先后联想到鱼儿、鸟儿、树儿、海枯、石烂、日转、星移、恐龙、猛犸等，它们都是通过化石来重现复原的，都与化石密切想关。这样点面结合，虚实相生，今古交织在一起，拓展了想像的空间，丰富了诗的内容。
⑵ 拟人比喻，生动形象：
全诗运用拟人手法，将化石当成会说话的人来写，并用第二人称你来称呼它，显得自然亲切，同时也增加了诗的灵性，便于抒发感情。生命的档案生命的航船高明的魔术师卓越的雕刻家，这些都是对化石的恰当的比喻，把抽象的东西具体化了。拟人和比喻手法的运用，增加了诗的形象感和意象美。
疑难探究：
１、诗的开头两 节连用六个问句有什么作用？
诗的开头两节通过问句的形式，引发了读者的联想与思考。后两个问句点明抒情对象，领起下文内容。两节连续不断的提问，表现作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望，也打开了读者思维的闸门，使读者和作者去想像亿万年前那神秘的世界，去倾听化石讲述奇幻的神话。
２、诗的第二节和最后一节构成什么关系？这样写有什么好处？
第七节是对第二节的回答，构成前后照应的关系。逝去万载的世界又重现照应逝去万载的世界可否重现；沉睡亿年的石头说话了照应沉睡亿年的石头能否说话。前有提问，后有回答，有放有收，这样写，使全诗结构完整而又严谨。
３、具体说说时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画这两句诗语言运用的妙处。
这两句诗兼用拟人和比喻。皱纹使人联想到人，人脸上的皱纹是生命历程的写照。但不是写人，而是在写化石。如果化石是人的脸，那么刻在这脸上的皱纹就是古生物的生命档案。这里用比喻和拟人形象在说明了化石的作用──记录生命的历程。用词方面，道道与细细是重叠词相对使用，给人以回环往复、节奏和谐之感。
【知识整合】
?基础知识
１、《化石吟》这首诗是一首赞颂化石的 诗。其中吟是古典诗歌的一种名称，这里是 的意思。我们已学过同类型的古诗是《 》。
２、《化石吟》这首诗节奏鲜明，声调和谐，音乐性强。请你用／给第三节诗标出节奏。
答： 。
〖素质升华
１、根据句子的意思将词语写在括号内或把词语的意思写在横线上：
⑴ 直到海水枯干，石头粉碎，形容经历极长的时间。多用于誓言，反衬意志坚定，永远不变。（ ）
⑵ 景物改变了，星辰的位置也移动了。指节令有了变化。（ ）
⑶ 葱茏： 。
⑷ 叹服： 。
２、仿照肉体虽早已腐朽化为乌有，生灵之火却悄然潜行地下写一句话。
答： 。
古诗《蝉》教案篇3
?咏鹅》这首古诗内容浅显，诗人用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态写得极为生动活泼，那么，如何将这首古诗教出新意呢？在此课的教学中，我采用了背一背、读一读、画一画、写一写的教学方法。
一、背一背
创设情境的方法很多，在这一课里，我选择了让学生背古诗导入新课，教学开始，教师便问：“同学们，你们会背古诗吗？（这时学生便会自告奋勇的背他们在幼儿园里学过的古诗，背书中教材中学过的古诗等。）这节课，老师和同学们一起学习一首非常有趣的古诗，诗名叫‘咏鹅’你们喜欢吗？”
这一环节的教学，为学生创设了一个学习古诗的氛围，也使他们所学的古诗得到展示，从而激发了他们的学习兴趣。
二、读一读
古诗语言凝炼，意境幽远，刚入学的小学生难以领会诗人遗词造句，布局谋的独到之处，但古诗有规律的节奏、和谐的音韵，则会使孩子们都喜欢读，如果老师再辅以相机的指导，孩子们读起古诗来就会像唱歌一样高兴，读着读着自然也就能背了，意思也慢慢明白了。
在揭示课题后，紧接着出示“白鹅戏水图”，瞧，它长的漂亮吗？哪儿漂亮？你想对它说点什么呢？这么漂亮的白鹅，可我们的诗人只用了两句话就把它写出来了，你们能不能把它读好呢？这样，自然而然引出了古诗，怎样才能读好这首古诗呢？在读这一环节中，分了五步。
第一步：借助拼音自由读古诗。
学生按照自己喜欢的方式，自由自在地读、无拘无束地读，既可以活跃课堂氛围，又可使教师发现学生在自读中出现的问题，为下一步“正音”探清虚实。
第二步：圈出生字，把生字多读几遍，直到读准字音。
可以采取由易到难的步骤，如自读、互读、指名读、领读、开火车读、去掉音节读、连词读等等。
第三步：在生字读准的基础上，反复练读古诗，要求把诗句读通顺（点名读）
第四步：范读。
在学生读顺的基础上，教师这时就要指导有节奏的朗读，教师：刚才同学们读的挺不错，连大白鹅也想说，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才读的非常好，可是你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍，只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，你们想知道这首诗的节拍吗？教师范读，后自由读、分男女读。
第五步：诵读。
1、让同学们闭上眼睛静静地听录音配音朗读，想象大白鹅唱歌的场面，脑海中浮现一幅什么样的画面。
2、播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象成果。
3、读着这首诗，看看这幅图，你认为最美的是什么？
4、感情朗读。
这五步的读，按照由易到难的顺序，强调在积累语言的同时，让学生在学习的过程中感悟怎样阅读，从而掌握自行阅读的真本领，充分体现了学生的主体性，尊重学生的独立性和创造性。
三、画一画。
这么美的大白鹅，你能用简笔画画下来吗？学生在充分诵读感悟后，分小组让他们把心目中的这只大白鹅画下来。
这一环节的教学，让学生在阅读中把话变画，通过自己的再造想象力加深对古诗的理解，而且，小组合作，人人动手，画好后全班展示，使诵读、绘画融为一体，这样，愉悦之情支配着学习的全过程，培养了学生的想象，审美能力。
四、写一写。
识字教学是低年级教学的重点，在教学中，放手让学生自主学习汉字。如：你会认哪个字？不会认的同桌合作学习仔细观察汉字，说说自己发现了什么，有什么地方要提醒大家或教大家的。然后在全班交流识记方法，教师适当指导，在课堂上留足时间，让学生当堂练习。
?语文课程标准》指出：“要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”、“逐步培养独立识字的能力”。因此，教师必须具有崭新的学生观，相信学生是具有巨大潜能的生命体，让学生用自己的眼睛观察、用自己的心灵感受、用自己的方法研究。
设计说明：我在设计《咏鹅》时，注意体现“以学生的发展为本”的新理念，将学生的“自主学习”贯穿于教学全程之中，教师的引导在于激发兴趣，矫正方向，创设情境，使学生的思维动起来、想象飞起来、语言活起来。把“读”的活动在教学中一以贯之，从自由练读到品极美读再到深情诵读，使学生逐步加深对诗歌的理解，并在不知不觉中熟读成诵，积累语言。
古诗《蝉》教案篇4
教学目标
1、认识“古、诗、首、眠”等13个生字，会写“古、声、多、知、忙”。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、感受春天的美好，培养同学喜爱春天、喜爱大自然之情。
重点与难点
重点：认识字词、背诵古诗
难点：理解意境
课前准备
有关春天的图片和课件。
教学过程
第一课时
一、导入揭题。
1、通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。谁愿意把自身所知道的春天和大家交流一下？（意在调动同学的生活经验，激活同学对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。）
2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不只我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。板书课题，齐读。学习“古、诗、首”两个字。
二、学习《春晓》。
出示整首诗。
（一）、读通。
1、师：这首诗是1000多年前的唐朝大诗人孟浩然写的。（齐读诗题）很多同学都会背这首诗，请大家看拼音，认真读一读，呆会儿我们来竞赛背诗，看谁能把每个字音背准。（教学应建立在同学已有知识经验的基础上，才干较大限度地调动学习自主性。）
2、同学借助拼音自由读诗。
3、指名背诵。
4、认记汉字。（指名读准词——交流识记加横线字的方法——组词，猜字义）
春眠春晓处处闻啼鸟
（二）、理解感悟。
1、由理解“春晓”引入，这首诗描写的是春天早晨的景色，读读第一句。（也可做做动作协助理解）
2、请同学们再把这首诗读一遍，看看这首诗写了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。
3、交流讨论学习。
（1）、这首诗写了春天的哪些景物？（鸟、风雨、花）
（2）、春天，鸟儿怎样？你从哪儿知道的？（理解“处处”“闻”“啼”）
播放一段鸟儿鸣叫的录音。耳听鸣叫声，想象鸟儿飞翔的画面，读好第二句。（体会春天所带给人的美好、愉悦）
（3）诗中所描写的花怎样？（理解“知多少”，也可画画协助理解）
这花与风雨之间有什么关系？
花落了这么多，你有什么想法？（很可惜、很美）把你体会的情感通过朗读表示出来。
（三）、吟诵。
通过这首诗的学习，你又知道春天是怎样的？
朗读全诗，背诵。
三、再现生字，指导写字“古、声、多、处”。
第二课时
一、复习导入。
1、开火车认读生字。
2、背诵《春晓》。
3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题。
二、学习《村居》
1、同学借助拼音自由读古诗，读准字音。
2、识记生字。
醉春烟散学忙儿童
（读准音——交流生字的识记方法——随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话。）
3、指名读全诗。
4、小组合作学习，要求：
先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“——“划出来。哪些地方读不懂的用“？”标出。两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决。
5、全班汇报交流。
（1）、学习第一、二句。
通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象。
这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说。
指导朗读。用轻缓的语气读，感受春天的美景。
（2）、学习第三、四句。
同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣。）
指导朗读，读出放风筝的快乐之情。
6、吟诵全诗。
三、再现生字。指导写字“知、忙”。
四、拓展阅读有关春天的诗。
古诗《蝉》教案篇5
［教学目标］
1、会认“晓、慈”等12个生字，会写“湖、莲”等8个生字。掌握多音字“行”。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能初步了解诗句的意思，说出诗句描绘的画面。
3、感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学生热爱大自然的思想感情。
［教学重难点］
1、识记生字，背诵古诗。
2、引导学生边读边想象画面，品诗赏句，感受诗人所描绘的美景和诗人的心境。
［教学课时］
2课时
第一课时
教学过程
一、揭题导入
出示诗题：晓出净慈寺送林子方
1、指名读、齐读。教师注意指导“净慈寺”的读音及诗题的停顿。
2、相机解释“净慈寺”和“林子方”。
3、从诗题当中你知道了什么？想想诗题是什么意思。
（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。
二、朗读古诗，识记生字
1、朗读古诗。
（1）学生自由朗读古诗，争取读得正确、流利。
（2）同桌互读，检查指正。
（3）听朗读音频，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿挫、有节奏感。
（4）分组比赛读，读出诗的韵味。
2、学习生字。
（1）学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。
（2）玩一玩“快乐连连看”游戏，检查生字认读情况。
三、再读古诗，整体感知
1、教师读古诗，学生仔细听，思考下列问题：
这首诗写的是哪个季节？这首诗写了些什么呢？
2、小组内交流后全班交流，教师相机板书。（西湖六月风光：莲叶荷花）2、这首诗的作者是代诗人。这首诗写的是（季节）西湖的美景。
四、品析诗句，想象意境
过渡：我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。那么诗中具体是怎样写的呢？
1、出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
（1）自由读第一句“接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么样的莲叶？（碧绿碧绿的莲叶无穷无尽的绿色）
①你是从哪里读出来的？（接天无穷碧）
②出示图片，引导学生观看，体会这句诗。
③请学生来讲一讲自己看到的画面，说一说诗句的意思。
④让学生解释“接天”的意思，教师引导学生领会。（荷叶挨挨挤挤，往远处看，看不到尽头，仿佛与天相接了。）
⑤指名朗读。指导朗读时语速放慢，读出壮观的感觉。
（2）读“映日荷花别样红”，在这一片碧绿之中的荷花又是怎样一番景象呢？
①“别样”是什么意思？
②这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，她红得像什么？（图片展示）
③这荷花为什么这么红？（映日，在太阳的照射下）还有什么原因？（在荷叶的映衬下）
（3）诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝阳，同学们再想想，在碧绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的露珠……）（齐读诗句）
2、出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。
（1）这两句诗告诉了我们什么？（地点：西湖时间：六月）
（2）为什么诗人会说西湖六月的风光“不与四时同”？
（3）指名读，指导学生读出赞叹的语气。
3、有感情地朗读整首诗。
（1）看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一下这六月的西湖吧！谁来读读这首诗？（指名朗读）
（2）师配乐朗诵，学生闭上眼睛想象画面，再说说看到了什么样的画面。
（3）全班入情入境地诵读全诗。
五、指导写字
学习“湖、莲、穷、荷”4个生字。
1、出示生字课件，指导学生观察生字结构及书写顺序。
2、进行口头组词训练，加强记忆。
3、学生描红，教师巡视指导。
第二课时
教学过程
一、复习导入
1、小组比赛，背诵《晓出净慈寺送林子方》。
2、导入新课：上节课我们和诗人杨万里一起欣赏了西湖六月的美景，这节课我们再一起来学习“诗圣”杜甫写的一首《绝句》，走进古诗的世界，去感受古诗中如画的春天美景吧。（板书课题：绝句）8、默写《晓出净慈寺送林子方》。
二、初读课文，识记生字
1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字音。
2、交流自学情况。
（1）出示卡片认读生字，说说自己是用什么方法记住这些字的。
（2）个别字注意扩词练习，加深对字意的理解，促进识字。
3、指读诗句。抓住重点的字音进行指导。
三、想象画面，理解诗意
1、理解第1、2句。
（1）你们从诗句中读出了哪些景物？（黄鹂、柳树、白鹭、青天）
（2）“鸣”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧绿的柳树）
（3）此时正是春天，想一想：诗人看到的会是一棵怎样的柳树？（引导背诵《咏柳》）
2、齐读第二句诗，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：飞上。青天：蓝天。）
3、理解3、4句。（展示图片，加强对词语的理解）
（1）“窗含”是什么意思？（窗对着）“千秋雪”指什么？（终年不化的积雪）
（2）“泊”是什么意思？（停泊靠岸）
4、指名说说这首诗的意思。
（1）、解释下列字词。
鸣：泊：千秋雪：
（2）、找出古诗中表示颜色的词语。
（3）、根据意思写诗句。
（4）两只黄鹂在翠绿的柳树上欢快地唱歌。
5、这首诗是怎样描写景物的呢？（由近及远）
6、结合插图想象说话，说说眼前出现了怎样的美景，并体会诗人的心境。（表达了诗人闲适的心境和开阔的胸怀，同时也表达了对闲适、宁静的生活的向往。）
（1）透过窗户看得见西岭上终年不化的积雪。
四、指导写字
书写“绝、含、岭、吴”4个字。
1、引导学生从字形、结构等方面进行观察。学生找出自认为难写的字，并把自己提醒大家书写时需要注意的地方说清楚。
2、教师范写，边写边强调需要注意的地方。
“含”和“岭”中都有相近的部分，注意“含”的`上部是“今”，“岭”的右边是“令”。
3、学生书写，教师巡视指导。组织学生进行相互评价。
［教学板书］
15古诗二首
晓出净慈寺送林子方绝句
六月西湖莲叶：接天，无穷碧
荷花：别样红
莘绻獠挥胨氖蓖
黄鹂叫白鹭飞
千秋雪万里船秀美
［教学反思］
为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，我在本课教学中努力创设情境，营造氛围，让学生仿佛置身于自然美景中。
在教学《晓出净慈寺送林子方》这首诗时，我遵从了从整体感知到品读悟情，再到感情诵读的教学规律。在教学中，我力求做到教学从学生出发，落实读，悟，品等每一个环节，让学生感受到诗中的美景。在教学《绝句》这首诗时，我放手让学生自读自悟，更鼓励学生想象诗句描绘的景色，理解诗意，让学生能够体会到古诗的意境美。
古诗《蝉》教案篇6
两首古诗在内容上是有联系的，都是写童年生活的。在学习课文时，既可以把两首诗放在一起，进行比较教学，让学生通过自学，体会其内容上的相似之处，感悟童年生活因环境而不同，感受童年生活的情趣和快乐；又可以重点学一首，放手让学生自学其他一首。对于四年级的学生来说，他们已经有了一定的自学能力，所以两种教学设计都是着眼于学生的自主学习。
教学《牧童》可以这样安排教学环节：
一、介绍诗人，激发兴趣
大家听说过“八仙过海”的故事吗？今天我们要学习的这首《牧童》相传就是八仙中的“吕洞宾”写的。吕洞宾到底是不是神仙我们不知道，但历史上确实有吕洞宾其人，他原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。
相信通过这一段导语，学生们学习的积极性会被大大的激发起来，他们肯定会迫不及待想知道神仙写的诗会是什么样的，这时候我们要投其所好，赶紧进入第二个环节的教学。
二、初读古诗，整体感知
这个环节主要通过三次朗读，达到对古诗的初步理解。
１、用自己喜欢的方式读古诗《牧童》：
要求读正确，读通顺。
２、指名读诗，正字音。尤其注意“铺、蓑”的读音。
３、反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来。
４、指名交流，适时点拨。
通过以上的三读，学生对这首古诗有了自己的理解，但是自己的这种理解到底准不准确，这时候需要教师适时的点拨，很自然的进入第三个环节的学习。
三、再读古诗，理解诗意
这个环节可以分四步进行：
１、再读古诗，想想每句诗的意思，可以与人合作。
２、汇报：用自己的话说说每句诗的意思。
３、根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思。
四、想象诗境，悟其感情
１、教师有感情朗读，学生闭目想象。
２、学生发言，把所想到的画面说给大家听。
３、两首诗都是叙事诗，有的融景于事，情感是淡婉的，不是激昂的，所以在读的时候突出故事的特点，突出事情的趣味。在熟读的基础上，让学生把古诗正确地背诵下来。
五、总结学法，自读感悟，总结学习方法
刚才我们通过初读诗句──了解大意──理解诗意──体会诗境──悟其感情的方法学习了《牧童》。请你用这种方法学习《舟过安仁》。
（下面由学生自学《舟过安仁》。）
六、课外拓展
１、课外读读描写儿童生活的诗，比如：
?所见》、《村晚》、《宿新市徐公店》、《闲居初夏午睡起二绝句》。
２、鼓励学生选择自己最感兴趣的，改编成一个小故事写下来。要充分调动起学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，从而表达人物的思想感情。
古诗《蝉》教案篇7
教材简说
本课是唐代和宋代诗人写的两首描写春天的诗，内容和观察角度不同，但都能看出作者用心发现的特点，《草》是一首咏物诗，情景交融，形象生动地表现了野草顽强的生命力。《宿新市徐公店》描绘的是诗人住在新市徐公店所见的生机勃勃的暮春景色。教学本课，要让学生在读中感悟，在诵中生情，在吟中入境。
学习目标
1.会认7个生字，会写9个字。
2.正确、流利、在感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3.有背诵古诗的兴趣。
教学流程
第一课时
一、导入：
小朋友们，大家从小到现在一定会背不少诗吧，今天我们就来比比谁会背的多，指名背古诗，不能重复。
二、在语境中整体认读，自主识字。
(1)自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。
(2)结合语言环境自主认读。
(3)教师检查认读情况，随机纠正读音。注意“荣”不要读成óng；“宿”是多音字，在本课读sù；“疏”要读翘舌音。(4)小组内相互检查认读情况。
2.联系生活实际识字。
(1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。
(2)如果班上有姓徐的同学，或者有的同学认识姓徐的人，就请他教大家识记“徐”这个了。
3.组词识字。如，宿，住宿、宿舍。
4.以熟字带生字识字，如，离—篱、味—未。
5.写字指导。
(1)巩固音、形。本课9个字要写的字中平翘舌音的字较多，翘舌音；追(zhuī)烧(shā)荣(róng)；平舌音：菜(cài)宿(sù)。建议写字前引导学生再次认读这些字，巩固读音。
(2)观察发现。本课的9个字包含了五种结构，要引导学生仔细观察、发现，引导学生正确书写。
独体字：未
左右结构：枯、徐、烧
上下结构：宿、菜
上中下结构：荣
半包围结构：追、店
(3)重点讲解。
未：可以先复习一下“味”字，再指导书写。上横要短、下横要长；撇捺要舒展。
荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。
宿：宝盖不宜太宽。
烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。
第二课时
一、导入
1、汇报学生查找的资料，了解唐朝大诗人白居易的情况；让学生回忆学过的宋代著名诗人杨万里的诗《小池》。
二、朗读感悟
2.学生自读古诗，借助插图感知诗的内容，体会诗的情感和朗读的节奏感。教师随机解决学生学习中的问题，如，结合“岁月、岁岁平安、辞旧岁”等词语理解诗中的“岁”(“年”的意思)，结合“奔走相告”、“走马看花”等词语理解诗中的“走”(“跑”的意思)。
3.教师诵读，感受古诗的韵律美和节奏美。
(1)读《草》的第一行，语气舒缓，表现野草的茂盛和草原的辽阔；第二行突出“枯”、“荣”，感觉野草一年一度的枯槁和茂盛；第三行语调稍扬，显示野火的无情和野草的顽强；第四行语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力。
(2)《宿新市徐公店》的前两行是几笔淡淡的素描，朗读时语调可平稳柔和，快慢有致，渲染农村宁静、柔美的环境气氛；第三行用欢快、跳跃的节奏表现儿童奔跑追逐黄蝴蝶时的喜悦心情；第四行“无处寻”读得慢而稳，表现出失望的心情和深远的意境。
4.引导学会感情朗读，体会诗人情感，培养想象力。
(1)朗读《草》时，脑子里要浮现出野火焚烧枯草和春天野草复生的画面。
(2)朗读《宿新市徐公店》时，想象：金黄的菜花，淡雅的花香，扑蝶的儿童在菜花丛中东找西寻，分不清哪是黄花，哪是黄蝶。
5.朗读两首古诗，一边读，一边想象画面，体会感情。
6.利用学习伙伴的话，引导学生给第二首诗编个故事。
三、积累运用
1.练习背诵两首诗。
2.读读记记《草》原诗后四行的内容。
3.抄写名句“野火烧不尽，春风吹又生”。
四、实践活动
“我知道”展示交流活动。
1.展示交流自己知道的与本课内容相关的资料。
2.背诵白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人写的关于春天的诗。
3.以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。
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