去气球教案5篇

要想让自己的教学效率得到一定提升，首先要学会将有关的教案制定完善，教案在完成的时候，教师需要考虑联系实际，以下是好文溜溜小编精心为您推荐的去气球教案5篇，供大家参考。

去气球教案5篇

去气球教案篇1

设计思路：

在我们《幼儿园里朋友多》的主题中，孩子们都渐渐地知道自己在幼儿园里有很多的朋友。但是从孩子们日常生活中的情况来看，孩子们对自己的朋友又没有什么感觉，常常表现为对朋友的漠不关心。于是我预设了《胖熊吹气球》的活动，希望通过这个活动能让孩子了解到有朋友的快乐，以及对朋友又帮助时的快乐。

活动名称：

胖熊吹气球

活动目标：

1、初步理解故事内容，知道故事中的几个动物角色。

2、体验有朋友的快乐，和对朋友又帮助时的快乐。

活动准备：

多媒体课件

活动过程：

一、引起兴趣

今天我们又要来看小电影了，今天我们要来听什么故事呢？

这个故事的名字叫《胖熊吹气球》

二、欣赏故事

1、第一遍欣赏故事（看多媒体课件）

小胖熊有几个气球送给谁？它把黄色的气球送给谁？它把绿色的气球送给谁？小猪的紫色气球怎么会破的？气球破了怎么办？

2、第二遍欣赏故事

（1）说说不同气球的颜色象什么？

（2）小胖熊还没有气球，你有没有办法让小胖熊也能玩一玩气球呢？

（3）小胖熊和小猪、小兔、小猫、小狗一起玩气球，他们是最好的朋友，宝宝们你们有没有朋友？你的朋友是谁？

三、看看说说

出示照片：这个宝宝的玩具坏了，如果你是他的朋友，你会怎么样？（幼儿自由说说）

出示照片：这个宝宝不小心摔跤了，如果你是他的朋友，你会怎么样？（幼儿说说）

孩子们一起来找找朋友吧。

游戏：找朋友

去气球教案篇2

教材分析：

这是一篇描写同学间友情的课文。课文讲述的是科利亚得了传染病，住进了医院。科利亚一个人在病房里很孤独，感到没意思。小伙伴们用线拴上红气球，并在气球上画个小脸，然后放飞到科利亚病房的窗前。科利亚看见了，高兴地笑了。

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。

红气球折射出的是教室里的朗朗书声，是操场上的奔跑和欢笑。透过这个红气球，科利亚的心飞到了窗外，飞到了伙伴们的身边。传染病房把科利亚和伙伴们隔开了，但它无法隔开孩子们的心。这窗前的红气球，使科利亚的心离开了“真没意思”的病床生活，回到了小伙伴身边。

童心无价。窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，会用“可爱的”、“高兴地”说句子。

2、通过自主探究、合作交流，体会同学之间的真挚情谊。

3、懂得珍惜友情，获得美好的人生体验，培养爱心。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1、出示气球。问：这是什么？你喜欢吗？为什么？

2、是的，气球五颜六色轻飘飘的很美丽很好玩，（指着黑板）窗前的气球，不仅漂亮还能治病呢。不信，你们打开书105页，自己去读一读，读完后，想一想你知道了什么？

二、自由读课文，感知大意。

1、学生按自己喜欢的方式，读课文。

2、反馈。你读懂了什么？

3、小结过渡：是呀，小朋友们说的真不错，看来读书的收获可真大。那么你们想不想再去读读课文，让自己懂得更多，有更多的收获呢？那好，接下去，请小朋友们再次读课文。读的时候有两个要求。一是读的时候和每个生字交朋友读准字音。二是读完之后小朋友们和同桌交流一下你是怎么学好、记住这些生字的。

三、再读课文，学习生字。

1、按要求读课文，学习生字。

2、小组间交流。

3、反馈。

（1）你们和生字交朋友了吗？气球小朋友想来考考你们，呆会儿，大家看到气球上的生词就大声的跟它打招呼。

（2）逐个出示生字词。（开始拴着猜出来窗户一角叽叽喳喳逗人病床）

（3）学生大声读，教师及时正音。

（4）指导书写“病”字。

（5）刚才，小朋友们，“病”字写得挺好的.，那么你们能帮“病”字找个伙伴吗？

（6）过渡：小朋友们说的都不错，“病”字组成的词语可真多，课文中也有好几个关于“病”字的词语，你找到了吗？

四、多种形式，朗读感悟

（一）感受科利亚的孤单

1、学生找有关“病”字的词语：“病了”“病床”“病房”“传染病”。教师板书。

2、出示：生病的科利亚图。你们看这就是生病的科利亚，我们一起和他打打招呼。放录音：小朋友们好，我得了传染病住进了医院，唉！真没意思。

3、科利亚觉得真没意思，跟我们刚才找的关于“病”字的词语很有关系呢！请小朋友们找找课文中这几个词语所在的句子，去读读，感受科利亚的真没意思。

4、抓重点句，指导朗读。

（1）他得的是传染病，医院规定谁也不准来看他。

①指名读句子。

②谁也不准来看他，妈妈能不能来看他。还有谁也不能来看他？

③妈妈、爸爸、老师、同学所有关心她的人，都不能来看他，多孤单，他又不能上学，不能出去，还不能干什么呀？

去气球教案篇3

一、设计理念

以小学生形象观察长于抽象演绎，情感体验强于逻辑分析、想象再现优于推理归纳的认知特点为设计依据，强调语文生活化，生活化语文，在教学中以教师勾勒出“病-没意思-有意思”的基本探究路线，引导学生在阅读中感知，在感知中想象，在想象中领悟，在领悟中体验，在体验中表达的学习思路，培养学生的语感及获得人文性的滋养，达到本课确立的教学目的。

二、教学目的

1、掌握部分生字的字形，并学会书写运用部分生字。

2、了解课文主要内容，流利并有感情的读通，读懂课文。进一步巩固“助人为乐”这一人文概念的具体生活意识。

3、以语言训练中迁移手段，培养良好的阅读习惯，培养学生个性化的想象能力以及表达能力。

二、教学关键：

（教学目标二、三）

三、教学时间及重点

两课时

第一课时教学重点为在阅读指导中获取语言能力的学习空间，达到人文滋养的相关目标。

第二课时重点为字形书写指导及课文拓展性阅读和口语交际活动

四、教学过程

第一课时

一、确立基点，接触文本

1、谈话引入：在本单元的导入语上，老师读到了这样一个词语：“需要”。（板书）昨天上午，就这个词语，我们进行了谈话。同学们说的都非常好。现在，老师出几个句子来考考大家。

2、投影出示：

饿了，我们需要（）

渴了，我们需要（）

累了，我们需要（）

病了，我们需要（）

3、交流引导

教学提示：a、注意对学生的口语表达做相关整理，培养学生把话说完整的表达习惯。b、病了，我们需要什么。如果学生可以答出触及“关怀”的内容，就顺承引入下一环节，如果只回答医生、治疗等一般答案，则作为设疑引导。

4、板书课题。学生读文

在学生读课文之前，指名部分学生说说该怎么读课文，根据学生回答，进行学习方法的培养。如：

1、初读应学会不出声读，边读边想课文写了什么。碰上不认识的字，画圈。

2、对照下面拼音，把生字读认识。

3、大声读课文，把课文读流利，读通顺。

二、熟悉字词、排除障碍

1、认生字（投影显示）

教学注意：

1、分解读字，读拼音再读字。

2、指名不同层次学生读。优秀范读，差生试读（可以让他们自己说说可以读哪几个字，哪几个字不认识），中等生正音。

3、说字记字。a说自己记忆的方法，说发现的规律，说自己想起的知识（相近字，组词，反近词语，造句子）

2、找词语（投影显示）

可爱的摇摇摆摆呆呆地

在课文中找出最想象的词语：可爱的（逗人的），摇摇摆摆（叽叽喳喳）呆呆地（静静地）。

教学注意：

不涉及语法知识，只要求学生在表面组成形式上进行分辨组合。

过渡：引入“病”。在课文中找出相关词语

三、感知内容，体验语言

1、由“病”引入故事：

1、交流话题：“病了”“病床”“传染病”

2、在引导学生读中明确“传染病”的概念。并为体会“没意思”铺垫基础。

3、指名读课文第二段，体会“没意思”

教师通过点评语言来帮助学生体验“没意思”的具体象征。如：

我从你读的声音很轻，感觉到一种担心......

我从你突出了“静静地”“呆呆地”感觉到他很孤单

4、投影出示：

背景画面：柯利亚躺在病床上很苦恼。

出示填空：一（）天空一（）楼房一（）窗户

5、引导想象，体悟语言：

a、同学们啊，老师读到这儿，觉得柯利亚在这儿静静地、呆呆地并不是在看，他能看到什么呢？我觉得他肯定在想。你们来谈谈，他在想什么呢？

b、学生想象回答

（想念爸爸妈妈。想念小伙伴，想念哥哥姐姐等~

c、他想的这些能实现吗？所以柯利亚觉得怎么样

d、带着你的体会再来读读第二自然段。读出“没意思”的感觉

教学注意：1、对于数量词的填空不做深究2、对于学生的想象要注重对于前文的认识。在不出现逻辑错误的基础上引导感受“关怀”3、运用追问方式，让学生再现他所能想到的人和事。

（反思：在这个环节上，我忽视了对于景和物的具体体验。如果在引入“病”和“病床”的词语时，也让学生简单说说他们生活中的感受；在导入画面后，让学生观察并表述画面的基本内容，再来引入数量词填写这一语言训练方式。那么，这一情感触发的基础无疑会更加牢固。）

过渡：出示投影

背景画面：两幅图，一幅是柯利亚躺在病床上愁眉苦脸的情景，一幅是柯利亚看着窗外的红气球笑着的样子。

6、设置疑问，自主探究。

刚读出来柯利亚的没意思，可是我们又看到了他高兴的笑了。这说明一定发生了有意思的事改变了他的心情。同学们自由读读第三、四、五自然段，看看你觉得哪句话“有意思”？为什么？

7、读文讨论，表达想法。

预设环节：

a、抓“摇摇摆摆”和“一上一下”。让学生在读中感受这两个词表现出的气球的可爱。

b、说“可爱的小脸”。引导学生谈谈你觉得哪些同学的小脸很可爱。再用这种体会来读句子。想想科利亚在“没意思”的时候看到可爱的小脸会想到什么。可联系“心情好多了”

c、谈“米沙”。你觉得“米沙”是个什么样的孩子呢？

d、“叽叽喳喳”“指手画脚”。他们都在说什么呢，做什么，想什么呢？

8、指明读，读出自己的体会，齐读。

（反思：在预设中，我没有细纠文，使这一环节的引导显得有些零乱。如果能够在这一环节中设置一套因果关系的训练题目，也许在读和理解中，学生更容易系统的察觉到人物情绪的变化。）

四、回归基点，延伸主题

1、读了课文，同学们再来填这道题目：病了，我们需要（）

2、根据学生内容，引导感悟“关怀”

3、延伸谈话：仅仅是病了，才需要关怀吗？

4、投影显示：

雪中送炭陷见真情，助人为乐献爱心。

（反思：最后这个主题归纳自我感觉还是过于笼统了。如果还是秉承前面的.方法，把生活感受联系其中，一定能取得更好的效果。如：课文中，气球是一种关怀，那么，你在生活中觉得还有哪些是关怀呢？引发：下雨了，同学递了的伞是关怀，跌倒了，同学伸出的手是关怀，笔丢了，同学借来的笔是关怀。答错了，老师的微笑是关怀等等。这样一来，我相信，学生会更深刻的体会到课文中的那种温暖，也更容易把这种温暖带到自己的生活中去。）

去气球教案篇4

活动目标：

1、学习观察图片,根据图片内容排出顺序。（重点）

2、培养幼儿逻辑思维能力。（难点）

3、借助图文并茂，以图为主的形式，培养孩子仔细阅读的习惯，激发阅读兴趣。

4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。

活动准备：

气球若干幼儿画册教学挂图

活动过程：

一、游戏导入"吹气球"

小朋友，你们看，老师手里拿的是什么？老师给小朋友们吹气球好不好？

二、过程