教案不能人云亦云，每个教师的教学风格和学生的接受程度也是不一样的，分析回顾好以往的教学情况后，才能制定出更优质的教案，好文溜溜小编今天就为您带来了小学教案模板范文8篇，相信一定会对你有所帮助。
小学教案模板范文篇1
教学内容：
课本p48~50页，例1，练习十一第1、2题
教学目标：
1、学会利用7、8、9的乘法口诀进行求商。
2、能比较熟练地进行除法求商。
3、进一步发展学生解决问题的能力。
教学重点：
学会利用7、8、9的乘法口诀求商。
教学难点：
进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，发展学生解决问题的能力。
教学准备：
主题图、实物投影
教学过程：
复习旧知
口算练习
4×5 5 × 8 7 × 9 9 × 4
7 × 3 6 × 8 9 × 5 8 × 8
7 × 8 3 × 6 9 × 9 6 × 7
将下列口诀补充完整要。
( )八五十六 三( )二十七 六( )五十四
七( )六十三 二( )一十八 ( )七二十八
计算下面各题。
24÷6 15÷3
说一说，自己是怎样求商的。
?设计意图】：复习乘法的相关口诀，为学习除法的求商做好铺垫。
合作探究
谈话引入新课六一快到了。小朋友们在老师的带领下忙着布置自己的教室呢!可是他们遇到了一些数学上的问题，你能帮他们一快解决吗?
教学例1。
(1)、投影出示主题图引导学生仔细观察。说说他们遇到了什么问题?
(2)、引导学生解决问题并列出算式。板书：56÷8
(3)引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的?(想乘算除)
(4)学生独立解决：要是挂7行呢?你能够解决吗?学生说出自己的计算结果，并把求商的过程跟大家说一说。
小结：在今天的学习中我们不仅帮小朋友们解决了数学问题，而且还进一步学会了利用乘法口诀来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了。
?设计意图】：重点突出学生的自主参与，独立思考，教师在这一过程中扮演着引导者的角色，要把充分的学习时空交还给学生。
巩固练习
引导学生完成书本第49页做一做。要求学生独立计算，再说一说怎样求得商?集体订正。
引导学生完成第50页第1、2题。
?设计意图】：用比赛的形式提高学生的学习积极性。
课堂总结
通过今天的学习我们又有了什么样的收获?
小学教案模板范文篇2
教学目标：
1.自主学会本课的生字，并能正确、工整地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵有关诗节。
3.能联系上下文和生活实际理解诗句的含义，把握诗歌的主要内容，从中感受新年的新意和生机，激发学生对生活的热爱和珍惜之情。
教学时间：
一课时
教学过程：
一、题目引入，质疑问难
1.读题，说说你从中了解到什么。
2.再次读题，你想知道些什么?
3.新年到底新在哪里?新年我们会干什么呢?让我们就带着这些问题走进课文。
二、读通课文，整体感知
1.自由读课文，想想每一节诗给我们讲了什么。遇到生字或难读的字多读几遍，注意“淙”、“垛”的读音。
2.开火车读诗句，老师适时点拨容易读错的字和诗歌的主要内容。
三、细读课文，感受新年
1.学习1、2、3节。
(1)新年新在哪里呢?小声自由读这几节。思考并勾画有关词句。
(2)交流，板书。
(3)对这些新鲜事物有什么不明白的吗?在交流中注意引导学生感受春的气息，感受一切都是新的，是多么富有生气。
(4)感情朗读这一节,同学互相评议，并相机指导有感情地诵读。
2.学习第4节。
(1)新年，一切都是新的，常言道“一年之计在于春”，我们该如何把握这美好的、充满希望的时光呢?齐读第4节，并思考。
(2)学生交流读书后的所得和感受。
(3)这一节中，你认为你还读不明白的诗句是什么?
(4)理解“飞驰的列车，将载着我们奔向远方”这句话。
(5)有计划、有信心、有理想，我们的新年就是我们去实践、去奋斗的起点，“有个好的开头就成功了一半”，所以让我们如同诗中所说的那样去做(再次引导学生有感情地读这一节诗)。
3.结合课后2题、3题学习第5节。
(1)“三百六十五片叶子”就是(三百六十五天)，“叶叶青翠”就是指(每天的日子都是那般美好而富有生气)。该如何珍惜这珍贵的日子呢?默读最后一节。
(2)交流，引导学生体会最后一句话的含义。
(3)小结全诗，有感情地诵读全诗。
四、朗诵，拓展感悟
1.朗诵全文。
2.试背1、2节诗。
3.说说自己新一年的新打算。
小学教案模板范文篇3
一、教学目标
1、认识6个生字，会写6个字。重点指导“替、请、浪”的字形。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、引发学生热爱自然，亲近自然的情感。
4、渗透乐于交往的心理，学习交往的方法。
二、教学重点
1、朗读课文，了解内容，感悟乐于交往、善于交往的快乐。
2、认识6个字，会写6个字。
三、教学难点
1、在学习的过程中渗透乐于交往，善于交往的良好心理。
2、掌握“替、请、浪”的字形。
四、教学准备
配乐朗读的录音带、词语投影、识字卡片。
五、教学时数
3课时。
第一课时
教学过程：
(一)激趣导入，引发求知情感。
1、教师出示一封信，先使学生从感官上了解“信”是什么。
2、请你谈谈“信”有什么用处。
3、教师引导：今天我们来共同认识一个小朋友，看看她给谁写信了。在信中写的是什么?(教师板书课题)
(二)初读课文，扫清字音障碍。
1、听老师读课文，边听边把不认识的字画上“○”，并注意听清字音。
2、学生自读课文，练习在课文中读准字音。
3、用黑板或投影出示词语练习读准字音。
替黄昏航海风平浪静紧
4、将会认字放回到语言环境中去再读课文。
5、也可以读给同桌的小伙伴听一听，相互评一评哪个地方读得好，哪个地方读得不正确，读得不好的地方再多读几遍，直到读好。
6、师：在拼音的帮助下，你们是不是会读课文了?谁愿意展示一下自己的本领，请6位同学分别读每个小节。(意图：用读书的方法，检查学生对小节的概念是否理解正确。)
(三)听配乐朗读，促学生再读课文。
第二课时
教学过程：
(一)从整体入手，感知全文。
1、检查朗读。请几位同学读课文，主要看字音读得是否正确。
2、学生质疑。读了这篇课文你有什么想法或疑问吗?(意图：了解学生自读情况，读懂了什么，哪些没读懂。)
教师根据学生提出问题的实际情况进行归纳和梳理，注意随时表扬那些能提出关键性问题或有独到见解，有一定个性问题的学生。(如：(1)我认为这个小学生很自信，能用自己学到的本领给别人写信。(2)我想知道她在信里说了什么。(3)我通过读课文感觉到，这个小学生特别喜欢跟小鸟啊，大海啊成为好朋友。……)
(二)抓住主线，研读课文。
1、直插重点，进行导学。问：课文中的“我”替谁写信了?
小鸟花朵大海云树自己
2、点拨想象，进行互学。
(1)请喜欢小鸟的同学起立，齐读课文的第二小节。
(2)猜想小鸟会在信中说什么。(这一小组的同学做重点发言。)
(3)文中的哪些字或词最能体现小鸟的心情?(快、近)
(4)请你试着读出小鸟盼妈妈回家的急切心情。
3、学生选择一个最喜欢的角色按照以上的学习方法，进行小组互动学习，每个小组进行汇报。(在学习中应以朗读作为训练主线，注意抓住“采蜜、姹紫嫣红”“快去、风平浪静”“变成、连成”“贴得、紧紧”这几组词语，感悟“我”的快乐，揣摩朗读的语气。)
4、指导学生朗读句子。
(三)根据扩点，延伸学习。
1、提问：“我”一共写了多少封信?
2、追问：你的根据是什么?
3、板书：许多许多、一封封……
4、激活学生的思维：这一封封信中可能还会有谁的信?会怎样写呢?
5、集体互动：学生相互启发，可能答出动物、植物、天体、人物等许多内容。
6、问：为什么这个小学生能够写出这么好的信呢?找到答案读一读。(第一小节和最后一小节。)
教师小结：一名小学生在学会了写信的知识后，把本领运用到生活中去，帮助别人，很有自信。你们认为这样做怎样?
7、背诵课文。
第三课时
教学过程：
(一)通读课文，巩固所认新字。
1、出示课文中出现频率高的字或生活中较常用的字读一读。
替、风平浪静
2、不常见的字要多读几遍。
航海、黄昏
3、不易读准的字音要重点纠正。找到带有下面几个字的句子读一读，注意读准字音。
如：昏，不要误读kūn。
(二)学习会写字，记忆字形。
出示要求会写的字，引导学生观察字形有什么特点，找一找哪些字已经会了，哪些字容易写错，再根据不同情况分别处理。
1、易写错的字。
“替”第四画是点，不要写成捺。
“浪”最后一笔是捺，不要写成点。
2、左右结构的字有：请、浪、静、贴
要先让学生去观察字形的特点，都是左窄右宽，再引导学生观察重点笔画在什么位置，为写好字打基础。最后再根据构字方法进行字形的记忆。
“浪”是形声字，左表形，(海浪、海浪，有水才能有浪。)右表声。
(三)练习写字。
1、先描写课本中的生字。
2、在写字本上写字头。
3、看看哪一个字写得好，哪一个字写得不好，为什么?
4、继续练习写字，争取把后边的字写得更好。
5、当堂反馈，进行听写，全写对的同学可以进行表扬。
小学教案模板范文篇4
1.指导学生理解诗句意思，想象其所描绘的画面，感受诗人心境。
2.指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。
3.会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字;会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。
教学重点：
1.指导朗读、背诵两首古诗，默写《早发白帝城》。
[2.会认“帝、辞、啼、翠、含、岭、吴”7个生字;会写“诗、帝、岸、绝、鸣、翠、窗、含、岭、泊、吴、船”12个生字。]
教学难点： 想象诗句所描绘的画面，感悟诗人心境。
课前准备：
1. 收集关于长江三峡的图片;收集关于李白、杜甫的资料;
2. 收集描写祖国山河秀丽景色的古诗词;
3. 多媒体;
4. 生字卡片。
教学过程：
第1课时
一、复习导入
(一)课前，我们收集了一些描写祖国山河秀丽景色的古诗词，谁能给大家背诵一首?
[(二)(展示第二屏)今天，我们再来学习两首描写景物的古诗。(展示第三屏)一首是李白写的《早发白帝城》，一首是杜甫的《绝句》。谁来谈谈你对两位诗人的了解?]
(三)汇报课前搜集的有关李白、杜甫的资料。
二、学习《早发白帝城》
(一)(展示第四屏)多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。
1.师范读后生自由练读，读准字音。
2.指名读，生生互评，教师点评。
[3.(展示第五屏)教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。]
4.同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读(点击中的喇叭标志，配乐朗读)。
(二)初步解题，深入质疑。
[1.读题目，你从题目知道了什么?要求添加主语进行完整叙述.(早晨，李白从白帝城出发，赶回江陵。)]
2.看了题目，你能提出哪些问题?
3.师生梳理：
(1)李白在行船途中看到了什么景色?
(2)李白当时的心情如何?
(三)抓住关键字词解文悟情。
1.整体感知课文。
[(1)自读诗歌，想想诗歌写了哪些景物?圈出有关词语。
(2)同桌交流答案，补充完整。
(3)指名汇报，集体评议。(白帝城、彩云、江陵、猿、舟、山)
(4)(展示第六屏)结合你对课文的理解，把词语补充完整。最后读读补充完整的词组。(5)请运用这些词组串说诗文意思，先自己思考然后在四人小组内交流。]
2.精读诗句，想象画面，感受诗人心境。
(1)(展示第七屏)读第一、二行诗。
① 找出一个表示当时时间的词语?(朝)
[②(展示第八屏)教师解说“朝”字字理：“日”字上下的“ 十”是草，“日”从草丛中升起，“月”亮还挂在天边，这就是早晨的景象。]
③白帝城的早晨除了这些，还有什么?(彩云)
④谁能说说这两行诗描绘的画面及诗的意思。
[⑤你从哪些词语体会到了诗人的心情?(从“朝辞”、“千里”、“一日还”这些词体会到了诗人急切归家的心情)]
(2)读第三、四行诗。
①(展示第九屏)闭上眼睛听老师配乐读几遍，让学生体味当时的情境，指名描述。(长江两岸的猿猴正叫个不停，声音此起彼伏，热闹极了!不知不觉，轻快的小船已穿过了一座又一座的山岭。)师随学生的描述板书：轻舟、万重山。
[② 离家越来越近了，诗人心情如何?(高兴、激动)学生通过朗读来表现这一感受。]
(四)(展示第十屏)寻找熟悉的欢乐曲调来唱这首诗并背诵。(师范例引路，生生合作，赛唱，评价)
(五)识记字形
1.写好“诗”“帝”“岸”三个生字。
[2.默写古诗《早发白帝城》。]
三、课后延伸
交流长江三峡的图片，并在图片上设计一句赞美长江三峡的广告词。
板书设计：
早发白帝城 (唐)李白
朝辞 千里 一日还 轻舟 万重山
急切归家 离家越来越近 高兴激动
第2课时
一、复习导入
(一)背诵《早发白帝城》。
[(二)指名学生说这首古诗的诗意。]
(三)师：《早发白帝城》一诗通过描述景物，抒发了诗人李白流放遇赦后轻松、喜悦、激动的心情。下面我们将继续学习第二首古诗《绝句》，(展示第十一屏)看看作者杜甫会把我们带入怎样的美景之中。
二、学习《绝句》
(一)(展示第十二屏)简介关于“绝句”方面的知识。
(二)(展示第十三屏)多种形式读文，把诗句读准、读通，读出节奏、停顿。
[1.师范读后生自由练读，读准字音。
2.指名读，生生互评。
3.教师范读并辅以手势打节奏，指导学生朗读出古诗的节奏、停顿。
4.同桌互练互评、推荐读、男女轮读、齐读(点击中的喇叭标志，配乐朗读)。]
(三)用不同方式呈现个性感悟，深入质疑。
1.(点击中的喇叭标志，音乐停止)你从诗中知道了什么?先在四人小组内交流，然后用自己喜欢的方式把学习收获呈现出来，师生评价。
[学生通过小组合作以画画、用自己的话描述、唱颂、列提纲等形式汇报收获]
2.师：你对这首诗还有什么疑问?
3.师生共同梳理：诗句通过描绘美景，抒发作者怎样的情感?
(四)找出诗词特点，深入感悟情感。
[1.同桌合作学习：找出诗中表颜色、数量、方位、事物名称的词语，分别用不同的符号标注出来，找出诗词特点，练习背诵。]
2.指名背诵后，闭目想象诗句图画，指名汇报，师生补充评价。
[3.自主编动作诵读诗句，尽量把诗人愉悦的心情表现出来。]
4.集体背诵。
(五)巩固识字，指导书写。
1.多种形式抽读字卡中的字。
[2.指导写字，重点指导“翠、窗、岭、船”。]
三、课后拓展
[你还读过哪些描写祖国山河秀丽景色的古诗词?背给大家听，看谁背得好。]
板书设计：
绝 句 (唐)杜甫
黄鹂 翠柳 白鹭 青天 喜爱美景 景物
西岭千秋雪 远游东吴 东吴万里船
[教学反思]
开课之初，安排学生交流资料，能充分调动学生的学习积极性，开阔视野，实现“教师主导，学生主体”的教学目的。学生通过反复诵读、朗读，才能初知大意，为下文解意悟情教学打好基础。。从诗中圈出有关景物词语，再进行扩词、串句说诗意练习，把常规乏味的、冗长的“说诗意”教学形式进行梯度处理，学生易于接受。在教学伊始通过师生共同梳理，确定中心问题;接着抓住重点字词，通过字理识字、扩词、寻找词句特点等形式帮助学生理解了诗意，想象画面，感悟了诗人心境。
14 庐山的云雾
设计思路：
[《庐山的云雾》是一篇写景。通过对庐山云雾的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了热爱大自然、热爱祖国的思想情怀。本课意境十分优美，在段落构成和语句表达上十分独到。在教学设计中，可首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。再请学生自读课文，自学生字，初步了解课文内容，培养学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本设计的亮点之一是在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。]
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分。感受庐山景色的秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
2.指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容。
3.会认“尤、添、览、姿、态、戴、弥、幕、返”等字;会写“景、秀、尤、幻、增、添、漫、姿、态、笼、罩、弥、茫、匹、返”等生字;掌握“景色、秀丽、尤其、变幻无常、增添、千姿百态、笼罩、弥漫、云遮雾罩、茫茫、流连忘返”等词语。
教学重点： 有感情地朗读全文，感受庐山云雾的美。概括全文。
教学难点： 学习与段落的结构方式，理解并能运用。
课前准备：
1.搜集有关庐山景色的资料。
2.多媒体。
3.学习卡。
学习卡第2自然段用了()个比喻句，分别描绘了()、()、()、()四个地方的云雾，把不同地方的云雾比作()、()、()、()。
教学过程：
第1课时
一、激趣导入
(一)同学们，今天老师给你们带来了一首古诗，请看!(展示第三屏)，我们一起来读一读吧!知道它赞美什么吗?对，庐山是我国著名的旅游胜地，地处江西九江市，有避暑山庄之美称。其实，庐山最有特色的是它的云雾，今天我们就一起学习第14课，庐山的云雾。
[(二)板题读题。注意“庐”字的读音。]
(三)据题质疑。
1.根据课题，你能提出哪些问题?
2.师生梳理：庐山的云雾有什么特点?
二、初读课文，整体感知
[(一)自由轻声读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。]
(二)四人小组互帮互学生字词。
(三)(展示第四屏)采用多种形式检查字词读音。
(四)启发学生用多种方法识记字形。
[(五)指导书写。(着重指导“尤、添、茫、幻”几字)]
(六)说说课文有几个自然段?主要讲了什么?庐山的云雾有什么特点?
三、精读课文，理解感悟
(一)细读课文第1自然段。
1.(展示第五屏)齐读思考题。
[2.带着问题默读第一自然段，边读边做笔记。]
3.4人小组讨论交流。
4.小组汇报，师生评议，梳理。
[5. 庐山的景色十分秀丽，秀丽在哪里呢?根据学生回答相机评议(展示第六屏)，让学生欣赏庐山的美景。]
6. 在如此的美景中游览，会有什么感觉?(用课文中的语句回答)为什么会有这种感觉?(云多)
[ 7. 启发想象，体会感觉：请同学们闭上眼睛，想象自己在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。]
8. 有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
9. 小结：第1自然段围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
第2课时
一、复习导入
(一)复习生字词。
[(二)有感情地朗读第一自然段，体会庐山景色的秀丽。]
二、学习第二、第三自然段
(一)默读第二、三自然段。说说描写了庐山云雾的哪些特点?
1. 独立思考。
2. 个别汇报。
[3. 评议，梳理(这篇课文主要写了庐山云雾两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变)。]
(二)(展示第七屏步骤一)
1. 用自己喜欢的方式读第二自然段，并用横线划出这个自然段的中心句。(个别汇报)
[ 2. 齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。(板书：千姿百态)体会总分的构段结构方式。]
3. 哪些语句写出了云雾的千姿百态?(读书回答)(相机展示第七屏步骤二至步骤五)
4. 再读课文，想想作者用什么修辞方法具体地写出了云雾的千姿百态的。(打比方)
[ 5. (展示第八屏步骤一)
(1)四人小组合作完成学习卡。
(2)小组汇报展示学习卡。
(3)师生评议，完善学习卡(展示第八屏步骤二)。]
6. 指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。
7. 小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态。突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
[ 8. 讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理清总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文(以读贯穿学习的全过程)。]
(三)(展示第九屏)运用相同的方法学习第三自然段，抓住词语“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成”体会庐山云雾的瞬息万变。
(四)自读、个别读，感受并读出庐山云雾千姿百态、瞬息万变的美。
三、学习第4 自然段
[过渡：庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀丽的庐山增添了几分神秘的色彩，同学们，刚才的学习让我们着实领略了庐山云雾的多姿与多变，它简直就是一位高明的魔术大师，为景色秀丽的庐山增添了神秘的感觉。如此美景，你还舍得离开吗?是啊，真舍不得离去，真令人—— “流连忘返”。]
请看：(展示第十屏)走到这，都会想发出这样的感慨。 齐读这段。
四、配乐齐读全文
五、作业布置
[(一)背诵自己喜欢的段落。
(二)摘抄自己喜欢的词语在《我的采集本》上。]
板书设计：
千姿百态
1 4 庐山的云雾
瞬息万变
[教学反思]
在本课的教学中，首先以李白的古诗《望庐山瀑布》引入课题，使学生对庐山产生了向往之情。接着让学生自读课文，自学生字，初步了解了课文内容，培养了学生良好的读书习惯。接着随学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发散点，扩散到全文。本课在教学过程中适时进行学法指导，在总结学法的基础上学习接下来的自然段，举一反三，降低了学习难度，提高了学习效率。
15 锡林郭勒大草原
设计思路：
[《锡林郭勒大草原》是一篇写景的精读课文。写的是我国内蒙古自治区锡林郭勒大草原美丽而欢腾的景象，表现了作者赞美大自然、热爱祖国的宽阔胸怀。在本课的教学设计中，重视语言文字带来的美感享受，注意抓住“感受美、欣赏美，歌颂美”的线索来进行教学，让学生能得到美的享受、美的熏陶。在讲授过程中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的`兴趣。在整个教学过程中，注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来理解课文。本设计的亮点在于能够创设情境，让学生身临其境，亲身体验。]
教学目标：
1.指导学生有感情地朗读课文，背诵第2自然段。欣赏美丽的草原景色，激发学生热爱大自然的思想感情。
2.指导学生默读课文，抓住重点句读懂段的内容，感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。
3.会认“阔、仅、雄、鹰、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等字;会写“阔、铺、芒、丹、铃、仅、灵、闲、偶、尔、牧、骑、挥”等生字;掌握“广阔、光芒、山丹丹花、铃铛、不仅、百灵鸟、安闲、偶尔、牧民、骑(马)、挥舞”等词语。
教学重点： 引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。
教学难点：能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。
课前准备：
1.多媒体。
2.学习卡。
学习卡： 因为有雄鹰( )地( )，百灵鸟( )地( )，牛羊( )地()，小马驹()地()，黄羊()地()，牧民()地()、()地( )，所以才使锡林郭勒大草原成为一个欢腾的世界。
教学过程：
第1课时
一、激趣导入
(一)同学们，今天老师给你们带来了几幅美丽的图片!(展示第三屏)图片上是什么地方?对，草原的景色真是太美丽了。今天，老师就和同学们一起去领略大草原的美景——锡林郭勒大草原。
(二)板题，读题。
[(三)(展示第四屏)师指明锡林郭勒大草原的位置，并简单介绍锡林郭勒大草原。]
(四)据题质疑。
1.围绕课题，你能提出哪些问题?
2.个别汇报。
[3.师生梳理：锡林郭勒大草原是一个什么样的地方?]
二、初读课文，整体感知
(一)默读课文，圈出生字词和不理解的词语，标好自然段。
[(二)四人小组互帮互学生字词。
(三)(展示第五屏)采用多种形式检查字词读音。
(四)识记字形。]
(五)指导书写。(着重指导“铺、偶、闲、散、丹”几字)
(六)说说锡林郭勒大草原给你留下了怎样的印象?
1.同桌互说。
2.指名汇报。
3.师生评议、梳理：
(1)锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的。
(2)锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。
[ 4.观察文中插图，感受锡林郭勒大草原美丽和欢腾。]
三、再读课文，理清条理
(一)用自己喜欢的方式再读课文，边读边思考：哪些地方写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的?哪些地方写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界?
1.同桌交流。
[2.汇报、梳理：第1、2自然段写到了锡林郭勒大草原是广阔而又美丽的，
3、4自然段写到了锡林郭勒大草原是一个欢腾的世界。]
第2课时
一、复习导入
多形式复习会认、会写字词。
二、精读课文，理解感悟
(一)学习1、2自然段。
[ 1.默读1、2自然段并思考：从哪些地方可以看出锡林郭勒大草原是广阔美丽的?是从哪几方面介绍的，边读边思边画。]
2.四人小组讨论交流。
3.小组汇报展示。(根据学生汇报情况相机展示)
(1)野草
a.(展示第六屏步骤一)齐读。
[ b.(展示第六屏步骤二)从这句话中你体会到了什么?
a. 同桌互相交流。
b. 汇报。
c. 评议，梳理(体会到草原的广阔、无边无际，而且都是绿色，很美)。
d. 读出你的理解，感受。]
c.(展示第六屏步骤三)
[ a. 从这句话中你又看到了什么?(看到了野草的多，到处都是，茂盛。)
b. 十来岁有多大?你们几岁?请一名学生站起来。你有什么感受?(联系生活实际，让学生站起来，体会草有多高)]
c. 指名读一读，评议，再读，读出美与趣味。
(2)湖水 a.(展示第七屏步骤一)
[a. 自己用喜欢的方式读一读，感受湖水的平静与清澈。
b. 里面使用了打比方的修辞方法，把什么比作什么?
c. 观察图片理解“嵌着”的意思。]
b.(展示第七屏步骤二)
a. 闭上眼睛展开想象。
b. 四人小组里相互说说。
c.有感情地朗读这句话。
(3)野花
a.(展示第八屏)师配乐范读，生边听边欣赏图片，体会野花的品种、颜色、清香。
b.学习这两句话的写法：总—分。
[4.点出第2自然段是静态描写，齐读本段，读出大草原的广阔和美丽。
5.指导背诵。]
(二)学习3、4自然段。
1.过渡语：(展示第九屏步骤一)师范读“草原不仅美丽，还是个欢腾的世界。”
[2.师再问：哪个自然段写到了草原的美丽，哪个自然段写到了草原的欢腾?
3.简单点出过渡段：本段前半句是承接上段的内容，后半句连接下段的内容，像这样的段落就叫做过渡段，在文中两个段落之间起承上启下的作用。
4. 生齐读过渡段。]
5. (展示第九屏步骤二)
(1)带着问题自学第4自然段，在文中做好笔记。
(2)四人小组讨论交流。
(3)(展示第十屏步骤一)四人小组合作完成。
[(4)小组汇报交流，展示学习卡。
(5)师生评议，梳理答案(展示第十屏步骤二)。
(6)指导朗读。(点出本段是动态描写，读出欢腾、热闹的气氛。)
(7)齐读第4自然段。]
三、升华感情，拓展延伸
(一)师：看到了引导学生抓住重点句理解课文内容，学习有关词句，有感情地朗读课文。广阔美丽的景色，感受到它的欢腾，此时此刻，你最想说些什么?
1.同桌互说。
[2. 个别展示。
(二)总结：生活在如此广阔、美丽的草原上，还有这么多动物朋友相伴，牧民们怎能不骄傲地放声歌唱呢?让我们也和牧民一起赞美草原、歌唱草原吧!(展示第十一屏)师生同唱与草原有关的歌曲。]
四、布置作业
(一)背诵第2自然段和摘抄本课好词好句。
[(二)用自己喜欢的方式表达对锡林郭勒大草原的赞美之情，可以唱一唱，画一画，写一写等。]
板书设计 ：
15 锡林郭勒大草原
(静态) (动态)
野草湖水野花 动物 欢腾牧民
广阔美丽 锡林郭勒大草原
[教学反思]
在本课的教学中，首先利用美妙的音乐和草原美丽风光的图片来引入，调动了学生视觉、听觉等多种感官感受草原的美，激起学生的兴趣。在整个教学过程中，能联系上下文与生活实际展开合理想象理解句子的意思，体会草原神奇而美丽的景象。学贵有疑，有疑则思，依题质疑，能激发学生学习的主动性，激起探究的积极性。注重发挥学生的主体性，充分发挥学生的自学、互学能力，通过学生的感悟、交流来感受锡林郭勒大草原的广阔美丽与无限生机。
小学教案模板范文篇5
一、说教材
?要下雨了》一课是人教版小语教材第二册第六组中的讲读课文。这是一篇科学童话，它不仅可以让学生了解下雨前种种自然现象，而且是一篇发展学生语言、发展学生思维的好课例。针对课文特点，在第一课时教学字、词和进行初步阅读之后，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
知识目标：了解预示下雨前的自然现象。
能力目标：培养学生的创新能力，语言表达能力和思维能力。
语感目标：培养学生正确流利地朗读课文，能分角色朗读，从而提高他们的阅读能力。
品德目标：激发学生观察大自然的兴趣。
教学重点：了解课文内容。
教学难点：掌握下雨前的自然现象并有感情地朗读课文。
二、说教法
我们强调一堂好的语文课应面向全体学生，充分体现学生的主体性，变被动接受主动参与、主动获取，由于本文浅显、易懂、对话分明、结构大体一致，不需要教师做更多讲解、分析。所以本节课我以一个教练的身份，适当引导学生学习。通过儿歌、图片、朗读、各种形式的读，以及动口说等，训练语言、积累语言、感悟语言，创造了一种形、声有机结合的教学情境。使学生主动、有效地参与到教学过程中来。
三、说学法
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，妙在导法。语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识而尤为重要的是让学生学会求知，让学生学会学习的方法，真正实现“教是为了不教”的目的，因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平，我引导学生运用听、画、说、读、悟的学习方法。使学生不但领悟了课文的主要内容，而且培养了他们的读、说、思的能力。
四、说教学程序
一上课，我采用让学生自己教认字、组词、说话这一环节不仅复习了旧知，而且培养了学生及时应用所学知识的良好习惯。
(一)联系生活，激趣导入。
兴趣是的老师，是获取知识、培养创新思维的巨大推动力。教师是学生学习的引导者，要尊重学生的兴趣爱好。我采用学生喜闻乐见的儿歌导课，儿歌内容是儿童知晓的生活常识贴近学生的生活和认知水平，既有利于激发兴趣，将学生引入情境，又能引出本课课题，同时向学生渗透认识现象之间的联系，为后面的教学做好铺垫。
(二)初学课文，理清脉络。
这一教学环节，为了把握儿童的心理，吸引调动其多种感官，以情境激趣，为学生兴趣盎然地思考、理解奠定基础。我首先说了这样几句话：同学们，你们知道下雨前的一些自然现象吗?动物王国的小动物们都忙碌起来了，想知道它们干什么吗?请同学们打开课文，一边听录音，一边看课文。然后让学生说出找着的动物，教师根据学生的回答用简笔画画出小动物，这样从整体入手，既了解了文章的主要内容，又理清了文中的角色及条理。
(三)学习课文，了解内容。
这一环节的教学主要是指导学生读好课文。在教学中我以情境引导学生绘声绘色地朗读，要学生读得入情入境，让他们感到自己就是文中的小白兔、小燕子、小鱼、蚂蚁。这样一来，既调动了学生的积极性，肯定了学生的进步，让学生体验到成功的愉悦，又让学生情不自禁地走进教师创设的情境里面，让学生在尝试读好的过程中不自觉地体会到了课文的思想内容，尤其是对文中的情感因素有着各自不同的体验，这正是课程标准所提出的“尊重学生阅读时的独特体验”，而且感情朗读不仅是手段，它更是理解课文内容的过程。
(四)角色朗读，深化体验。
这篇课文对话比较多，便于分角色朗读，老师可以为学生创造朗读氛围，让不同角色相互配合，这样既加深了对本课意境的体会，又培养了同学间的团结合作精神。
(五)鼓励质疑，拓展思维。
在本节课接近尾声时，我不失时机地问学生：在这节课里你学到了哪些知识?你还想知道哪些动物的活动与天气变化有关?这些提问既是对本节课的总结，培养了学生组织语言的能力，又拓展了知识，拓展了学生的思维。
(六)布置作业。
我设计的作业是回家把今天学到的知识告诉爸爸、妈妈，并且问问爸爸、妈妈看看下雨前还有哪些自然现象，将课堂教学延伸到家庭教育，不仅使学生在校学习情况向家长做了反馈，更主要的是让学生懂得不仅从书本上可以学习，从老师那儿可以学习，生活是更大的课堂。
小学教案模板范文篇6
教学目标：
1、让学生经历观察的过程，认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状是不同的。
2、能辨认从正面、左面、上面观察到的简单物体和2个简单物体组成的复合物体的形状。
3、明白在任一位置都不能同时看到物体的所有的面。教具：大药箱、圆柱体、球体、课件、作业纸。教学过程：……
一、导入
1、在学习新课之前，我们先来看几张图片。(幻灯)
2、知道这是什么吗?这张照片是从哪个方向拍到的?
3、这幅呢?这幅呢?
4、肯定认识它吧，这张照片是从哪个方向拍到的?这幅呢?这幅呢?
5、在生活中，我们经常从不同的方向去观察一个物体，那么这样做有什么好处呢?
6、这节课我们就来学习“观察物体”。
二、例1教学
1、出示大药箱。请你仔细观察，说一说你可以同时看到箱子的哪几个面?
2、总结：我们一次最多可以看到长方体的3个面。
3、如果我从药箱的正上方看，想想，这样我可以看到哪个面?用示意图画一画。
4、如果我从药箱的左面看，想想，这样我可以看到哪个面?用示意图画一画。
5、如果我从药箱的正面看，想想，这样我可以看到哪个面?用示意图画一画。
6、总结：从不同的方向去观察长方体，可以看到不同的形状与图案。
三、小组合作交流
1、把4本数学课本叠起来，也可以当作长方体，四人小组合作，分别说一说从上面、左面、正面分别看到什么形状和什么图案?并画出简单示意图?
2、交流汇报。
四、巩固拓展
1、出示圆柱体，想一想，从圆柱体的正上方看，看到的是什么形状?动画演示。
2、左面和正面呢?动画演示。
3、再出示球体，想一想，从上面、左面、前面看到的样子，画出示意图。
4、交流汇报。
5、动画演示。
6、从三个方向去观察物体可以正确的认识该物体，如果只是从1个方向观察物体就可能发生偏差。
7、动画演示“从正面看到是正方形”，它可能是怎样的物体?(正方体、长方体、方锥)
五、总结
1、这样从多个角度去观察物体在我们的生活中也有应用。你看到过吗?
2、通过这节课的学习你有什么收获?还有什么疑问?
小学教案模板范文篇7
一、学习第一自然段，谈话导入课题。
1、师：同学们知道圣诞节吗?猜猜12月25日是什么节日?出示新词：圣诞节
(1)指名读—齐读
(2)你对圣诞节了解吗?指名说二个
(3)打开书本，指名读书中的资料袋。
2、师：这就是圣诞节，圣诞节马上就要到了，金吉娅一家也正在准备过圣诞节呢!你们看，
出示第一自然段，
(1)指名读
(2)学习期待部分
师：孩子们的表现怎么样?
生：孩子们……收到最甜蜜的笑容。
师：孩子们的心情是多么的——
生：兴奋、激动……
师：请你带着这种心情读读这句话吧!指名读——齐读。
(3)学习担心部分
师：在大家兴奋期待的时候，妈妈又为什么担心呢?
生：因为家里并不宽裕。
师：你从那些词句看出她的家里并不宽裕?
生：我只攒……却要……分享
师：是啊!这钱是妈妈一分一分地攒起来的，来得多不容易啊!现在却要由五个孩子来分享，他们能买到很多很好的礼物吗?所以妈妈觉得很——
生：担心
师：谁来读出妈妈的这份担心?自己试试，指名读——齐读
(4)齐读第一自然段
你看，妈妈的担心和孩子们的兴奋期待形成了鲜明的对比，让我们一起在来读读这段话吧!
3、那么孩子们到底有没有买到很多很好的礼物呢?我们学了课文就知道了。师板书课题：31给予树，读课题，“给、予”正音
二、自读课文
什么是给予树呢?请大家自己读读课文，把生字读正确了，把课文读通顺了。
三、了解自学情况，整体感知。
1、出示新词：给予树，说说什么是给予树?
能说就说，不会说引导：出示词语：援助卡片礼品，老师送三个词语给大家，现在谁什么是给予树?
2、再来读读这几个词语，出示：金吉娅给予陌生如愿一偿
请你快速地默读课文，选择这些词语，完成下面的填空练习：
在圣诞节到来以前，()看到()上的()，就用给家人买()的钱，给一个()的女孩买了一个洋娃娃，让她终于()的事。
指名说二个——齐读
师：这就是课文的主要内容。
四、精读课文，品味语言。
(一)品味“如愿以偿”
1、师点如愿以偿：愿就是——
生：愿望。
师：这个陌生女孩的愿望是什么呢?请你快速地自由读课文，用“——”划出有关的句子。
出示这段话“妈妈，我拿着钱……援助中心的礼品区”。指名读——齐读
2、现在你能来说说她的愿望是什么吗?指名读
3、那么金吉娅是如何实现这个陌生小女孩的愿望的呢?请你再读读这段话。指名说
4、联系上下文，填上合适的词句，把金吉娅实现愿望的过程说得更具体些。指名说
5、金吉娅买了洋娃娃送给那个女孩，这个小女孩实现了自己的愿望，这就叫做如愿以偿。出示词语：如愿以偿
6、齐读这段话
(二)对比体会小女孩的难过心情
1、师：如愿以偿的小女孩是多么——
生：开心、激动……、
师：但此时的金吉娅，她的心情是怎样的呢?请你再读读课文，用“~~~~”划出有关的句子。
指名读，出示这段话“金吉娅的声音很低……却什么也没有”。
师：用一个词来说就是“难过”，你怎么读才能表现出她的这种心情呢?自由读——指名读——男、女生读
点评：读出难过的感受了吗?
是啊!你也在为金吉娅感到难过呢!
师：她只是在为没能给我们买像样的礼物而难过吗?她还在为谁感到难过呢?请你再读读这段话，指名说。
2、师：所以你们看，在回家的途中只有金吉娅沉默不语，出示“回家途中……沉默不语”，而其他的孩子呢?你从哪些句子感受到孩子们兴高采烈?指名说
师：你能不能带着这种心情试着读读这句话?自由读——指名读——齐读
3、师：只有金吉娅沉默不语，原来她还在为没能给我们买到像样的礼物而难过，也在为这个比自己生活更艰辛的小女孩觉得难过呢!让我们再来读读这两段话吧!齐读
4、师：金吉娅的家境并不富裕，妈妈分给每人只有二十美圆，她给家人买了那种五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份钱买了洋娃娃送给了那个陌生女孩，她后悔吗?
指名说，点评：她真是善良，富有同情心的乖孩子。
5、齐读这两段话。
(三)领悟文章的中心思想
1、师：听了她说的话，妈妈被深深地打动了，她——出示：“我紧紧地拥抱着……如愿以偿的笑脸。”
生齐读：紧紧地拥抱……如愿以偿的笑脸。
引读三次，语气一次比一次强烈。
2、师：金吉娅的言和行不仅打动了她的妈妈，也深深地打动了她的哥哥姐姐。此时此刻，如果你是金吉娅的哥哥姐姐，你会对她说些什么呢?
说话练习：金吉娅的哥哥姐姐对金吉娅说：‘‘()”。
点评适当加入金吉娅的善良、仁爱、同情、体贴。
3、师：哥哥姐姐被金吉娅深深地打动了，这是一个多么善良仁爱富有同情心的孩子啊!这是一个多么令人感动的故事啊!其实这篇课文还蕴藏着很多爱意和给予之心呢!我们一起再来读读这篇课文，你发现了吗?齐读课文。
4、出示：()给予了()。分层引导：
(1)你发现了吗?这篇课文写谁给予了谁什么?
(2)金吉娅只是给予这个女孩洋娃娃吗?
(3)其实金吉娅在给予别人的同时，别人也给予她很多，你发现了吗?随机板书：善良、仁爱、同情、体贴
(4)还有谁给予了谁什么呢?
5、师小结：其实这个世界因为人与人之间的彼此给予而充满了温暖，让我们把这些记录着让人觉得幸福的词语写一写，记一记吧!生写善良、同情、仁爱、体贴。
四.课后作业
1、出示新词，请你用这些词语复述课文
2、替这个陌生女孩给金吉娅写一张感谢卡。
小学教案模板范文篇8
教学内容：
体积单位间的进率
教学目标 ：
1、使学生经历1立方分米=1000立方厘米、1立方米=1000立方分米的推导过程，明白相邻的两个体积单位之间的进率是1000。
2、在探索体积单位进率的过程中，获得积极的学习的体验，增强学好数学的信心。 教学
教学重点：
体积单位之间的进率推导过程。
教学难点：
归纳相邻体积单位间换算的方法。
课前准备：
正方体 教法学法 实践法、讨论法
教学过程：
一、激趣导入
1、谈话：同学们，今天我们要学习体积单位间的进率。
2、引导学生回忆我们以前学过哪些单位间的进率。
3、提问：(1)常用的长度单位有米、分米、厘米，相邻的两个面积单位间的进率是多少?
(2)常用的面积单位有哪些?相邻的两个面积单位间的进率是多少?
(3)常用的体积单位有哪些?猜想今天我们学习的相邻体积单位间的进率可能是多少?
二、引入新课
到底你们的猜想对不对呢?让我们一起验证一下。
猜想
1、认识体积单位间的进率。
(1) 出示棱长1分米的正方体，提问：体积是多少?
给一条棱涂色，提问：棱长多少厘米?(10厘米。)
提问：体积是多少?
(101010=1000(立方厘米)。)
教师：由此可知1立方分米等于多少立方厘米?学生口答后老师板书：1立方分米=1000立方厘米
(2) 教师：如果把刚才的图理解为棱长1米，即体积为1立方米，它的体积是多少立方分米?
学生口答老师板书：1立方米=1000立方分米。
请生说一说推导过程。
教师：能说一说相邻的两个体积单位间的进率是多少吗?(1000。)
(3)完成课本34页表格，进一步区分长度、面积、体积单位及进率。
2、体积单位的互化。
(1) 教师：在日常生活、工作和学习中，经常需要把体积单位进行转化，现在来学习这个问题。
出示例3： 3.8立方米是多少立方分米?
教师：看一看问题是从高级单位向低级单位转换，还是低级单位向高级单位转换?如何计算?并说出这样计算的理由。
学生边讨论边试算。然后归纳，老师：大化小，乘进率。
3.81000=3800立方分米
(2)2400立方厘米是多少立方分米?
生独自完成，集体订正，说明计算过程。
(3)说一说这两道题有什么不同?学生讨论后归纳，老师小结。
高级单位低级单位，用进率高级单位的数。
低级单位高级单位，用低级单位的数进率。
三、巩固提高
1、试解下面几题
①2米380立方分米=( )立方米;
教师可作提示：哪部分需要转化?没转化的部分如何办?
②5.34立方分米=( )立方分米( )立方厘米。
2、课本做一做
四、总结
今天你有哪些收获?还有什么疑问?
作业布置 课本p36练习八：1。(写出转化过程)
板书设计
体积单位间的进率
1立方分米=1000立方厘米
1立方米=1000立方分米
高级单位低级单位，用进率高级单位的数。
低级单位高级单位，用低级单位的数进率。
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