2的减法教案模板8篇

我们需要不断反思教案，在实践中进行改进，通过教案，我们能够更好地组织教学资源，好文溜溜小编今天就为您带来了2的减法教案模板8篇，相信一定会对你有所帮助。

2的减法教案模板8篇

2的减法教案篇1

教学内容：

教科书第72～73页的教学内容。

教学目标：

1、理解并掌握20以内不进位加法和不退位减法的计算方法。

2、初步感悟加减法之间的联系，初步了解加减法各部分的名称。

3、经历探索计算方法的过程，感悟同一道加法或减法有不同的计算方法。

4、计算方法的探索，在探索的过程中获得成功体验，从中产生主动学习数学的积极情感。

教具准备：

教师准备课件、小棒、计数器、口算题卡。学生准备小棒等。

教学过程：

一、复习引入

1、数数。

2、师：小朋友，请你算一算。（课件出示）抽生口答

3+2=5-2=10+7=10+9=

师：同学们真棒！下面再来看一道题。（课件出示：13）

师：在13这个数里面，3在什么位上？

生：3在个位上。

师：个位上的3表示什么？

生：表示3个??

师：那1在什么位上？

生：1在十位上位。

师：十位上的1表示什么？

生：表示1个十。

3、师：今天我们就用以前学的旧知识来学习新知识——“不进位加法和不退位减法”（板书课题）齐读课题。

二、探索新知

（一）教学例1

师：小红到商店里去买铅笔，她先买了13枝铅笔，又买了2只铅笔。小红一共有多少枝铅笔？（课件演示买铅笔图）

师：你能列出算式吗？

生：13+2= （板书：13+2= ）

1、摆小棒

师：那13+2等于多少呢？我们用小棒代替铅笔摆一摆。请同学们先拿出13根小棒摆在桌子上，再摆2根小棒，合起来是多少根呢？（15根）

师：（课件演示摆小棒）我先摆13根小棒，再摆2根小棒。老师想知道是把2根小棒加在3根小棒里呢，还是加在一捆里？

生：加在3根小棒里。

师：为什么要把2根小棒加在3根小棒里呢？

师引生：3根小棒表示——3个一，2根小棒表示——2个一。合起来就是——5个一。再加上一捆小棒，一共就是15。

2、计数器

师：除了摆小棒，我们还可以用计数器算13+2。谁会拨算珠？（抽生上台）

先拨13，再加2。这2颗算珠是加在个位上还是十位上？

生：个位为什么要加在个位上？

生：2表示2个一。（生拨珠） 13+2=15

师：让我们一起来看刚才小朋友拨算珠的过程。（课件演示拨算珠）先拨13，还要加2颗算珠。这2颗算珠该加在哪位上呢？

生：个位为什么要加在个位上？

生：2表示2个一。

师：就是个位对齐个位加。现在个位上是——5，十位上是——1，合起来就是——15。不管是摆小棒还是拨算珠，都要个位对齐个位加。（板书）

3、口算

师：如果不用小棒和计数器，你还有什么方法算 13+2=？呢？

生：我们是从13起接着数2个数：14，15。（板书：接着数）

生：3+2=5，10+5=15

4、练习（课件出示：用自己喜欢的方法算）抽生口答说算法

14+2=13+4=13+6=12+6=

5、介绍加法各部分名称

师：在加法算式里，每一部分都有他自己的名字，你知道吗？（板书：加数、加数、和）

（二）教学例2

师：小红买了15枝铅笔，送了2枝给明明。小红还剩多少枝铅笔？（课件演示送铅笔图）

师：你能列出算式吗？

生：15-2= （板书：15-2= ）

师：那15-2=等于多少呢？用自己喜欢的方法算。

1、摆小棒

哪些小朋友是用摆小棒的方法算的？

师：（课件演示摆小棒）我先摆15根小棒，再拿走2根小棒，你是从5根小棒里拿出的2根，还是一捆里拿出2根小棒？

生：从5根小棒里。

师：为什么要从5根小棒里拿出的2根呢？

师引生：5根小棒表示——5个一，拿出2个一。等于3个一现在还剩下多少根小棒？（13根）

2、计数器

师：谁会用计数器算15-2= ？（抽生上台边拨边说）先拨15，再减去2。是从哪位上减去2颗算珠？

生：个位师：让我们一起来看刚才小朋友拨算珠的过程。（课件演示拨算珠）先拨15，再减去2 。从哪位上减去2颗算珠？

生：个位为什么要从个位上减去2？

生：2表示2个一。等于13。

师：说明我们做减法的时候也要注意个位对齐个位减。和刚才个位对齐个位加和起来，我们可以这样说个位对齐个位加、减（板书）

3、口算

师：做减法的时候也要注意个位对齐个位减。

生：5-2=3，10+3=13

生：13+2=15，15-2=13 （板书：想加法，做减法）

生：我们是从15起倒着数2个数：14，13。（板书：倒着数）

4、巩固练习（课件出示：用自己喜欢的方法算）抽生口答说算法

18-4= 17-5=

5、介绍减法各部分名称

师：在减法算式里，每一部分也有他自己的名字，想知道吗？（板书：被减数、减数、差）

三、课堂作业

师：这节课我们学习了什么？（不进位加法和不退位减法）

师：在计算的时候要注意什么？（个位对齐个位加、减）

1、看图填数。（课件出示：教材74页练习九第1题）

2、计算。（小黑板出示：教材74页练习九第2题）

12+5=8+11=16+2=17-4=7+10=13+6=16-5=20-10=

3、看图填算式。

四、课堂总结

同学们看一看，今天这节数学课你学习了什么？

五、板书

不进位加法和不退位减法

个位对齐个位加（减）

13+2=15 15-2=13

2的减法教案篇2

活动目标

1．熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。

2．熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。

3．引导幼儿对数字产生兴趣。

4．让幼儿学习简单的数学题目。

重点难点

熟练10以内的加减法。熟悉生活中一些重要的电话号码。

活动准备

1.10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。

2．开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。

活动过程

一、导人部分：复习10以内的加减法。

师：我们小朋友就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今天我们就来玩一个破译电话号码的游戏。

（一）看式题破译电话号码。

老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……

这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。

活动中：

老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几？“6”是第几位号码？最后一位是几？

师：你们真棒！一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的？

幼：是用加减运算的方法破译的。

师：你们知道这是谁的电话吗？

幼：幼儿园。

师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几？

（二）心算破译电话号码。

1．老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。

2．老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。

二、学习部分：为电话号码设置密码并破译。

（一）根据式题计算答案。

1．将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译的电话号码又快又准确。

2．各组交换检查。

3．请每一组派一名代表报对方的得分数。

（二）尝试根据答案编式题。

师；这里有三个很特别的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。

——刚开始请幼儿编题时，老师提供的号码可以是数字少但较特殊的（如110、119、120）o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“119竹编成一组密码：4-3,7-6,2+7．厨样还可以编成：7-5+2-3,5-2-2,1+5+3等等。

1．幼儿分组尝试编式题。

2．小组相互交换式题并进行破译。

3．请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。

教学反思

在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的知识呈现方式越来越熟悉，越来越喜欢了。我深深认识到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的兴趣，扩展思维的空间，主要表现为以下三个方面：

一、注意问题呈现多样性，激起挑战的欲望

解决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思考，真诚的感谢实验教材的编委，教材本身与安排上都注意了有层次的创设问题情境，紧密结合生活实际引导学生提出问题，以教材为依托。平时教学中注意结合低年级学生的年龄特点，注意问题呈现的多样化，例本案例的教学中，由学生创设情境后自主提出问题，创设一种游戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起学生的解决欲望。平时课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是学生积极主动参与问题解决的表现，对学生提出的问题，大家解决后，也注意人际化的情感教育。“对同学们的解答你满意吗？”“谢谢大家”，无一不透露出浓浓的情。平时结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小朋友帮助解决。

二、紧密与生活实际相结合，提供思维发展的空间

低年龄儿童的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学，以要求学生具有一定的抽象思维能力。这种过渡不能是跳跃式的，应该给孩子一根拐杖扶持。在低年级教学中，这根拐杖是十分有必要的，即创识与生活实际紧密相关的问题情境，通过直观的操作、观察，过渡到抽象的算式表达。有了问题情境的创设，学生们才会更清晰地了解算式的计算过程，依次运算、条理清晰。所以低年级的教学中把数学还源于生活，在生活中找数学是十分有必要的。

三、计算教学中渗透实际问题，改变问题呈现方式

解决问题教学长久以来一直是数学教学的一个重点项目，教材的精心编排我深深认识到虽只涉及到10以内的加、减教学，然而每一课的计算教学无一不渗透着应用教学，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。

教学要求：

1．熟练运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。

2．熟悉生活中一些重要的电话号码，愿意了解与同伴的联络方式。

活动准备：

1、 10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。

2．开展主题活动“我要上小学了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。

活动过程：

一、导人部分：复习10以内的加减法。

（一）看式题破译电话号码。

老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……这个环节是帮助幼儿复习10以内的加减法。

活动中：

老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几？“6”是第几位号码？最后一位是几？

师：你们真棒！一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的？

幼：是用加减运算的方法破译的。

师：你们知道这是谁的电话吗？

幼：幼儿园。

师：你们以后如果有事或想念老师的时候就可以打这个电话。一起告诉我’幼儿园的电话号码是几？

（二）心算破译电话号码。

1．老师出示第二个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。

2．老师出示第三个电话密码，要求破译准确、迅速，一下子把电话密码破译出来。

二、学习部分：为电话号码设置密码并破译。

（一）根据式题计算答案。

1．将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本领最大，破译的电话号码又快又准确。

2．各组交换检查。

3．请每一组派一名代表报对方的得分数。

2的减法教案篇3

活动设计背景

5以内的加减法是10以内加减法的基础。学生由幼儿园学习的基础，计算除去个别学生有难度，大多数学生掌握较好，所以我把教学的重点放在感知数的计算与生活的联系，在具体的情景和活动中，体会加减法的含义这个内容上面来。

活动目标

1、让幼儿来理解加法减法的含义。

2、让幼儿掌握5的加减法。

3、使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析问题的`能力。

4、引导幼儿积极与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5、发展幼儿逻辑思维能力。

教学重点、难点

使幼儿学会解答简单的口述加减法应用题，培养幼儿初步分析问题的能力、

活动过程

1、谈话导入，引起孩子的兴趣。

2、复习5的组成

3、出示直观教具

4、引导幼儿口述5的加减法应用题

5、玩“谁最快”游戏

6、书写算式

7、教师进行小结

教学反思

1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。

3、要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。

2的减法教案篇4

20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的基础上进行教学的。在前面的学习当中大部分学生是有学习基础的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这部分知识的区别只是在计算速度方面的差别。大部分孩子都能按自己的方法计算出得数。在教学本单元时，我突出体现了以下几点：

1、以旧引新。

正向迁移教学20以内的退位减法是在学生已经认识了20以内的数，掌握了10以内加减以及20以内进位加法的基础上进行教学的，而在计算20以内退位减法的时候，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。因此，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆，并出示求未知加数的算式，为学生探索20以内退位减法搭桥铺路。

2、创设情境。

激发兴趣兴趣是学生的老师，是开启知识大门的金钥匙。在教学中，创设学生熟悉的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如：直观的观察材一年级下册9页的例题图，要求学生自己提出问题，进行解答。受生活阅历和理解能力的限制，小学生对抽象的数学知识往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为学生提供丰富、生动的料，激发学生学习的积极性和主动性。

3、自主探索。

合作交流学生是数学学习的主人。在教学中，要给孩子提供充分展示自己的机会。在提出问题后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让学生在自己的尝试中摸索发现，自己探究。在合作交流中，让孩子学会倾听，学会互相学习。最后，在比较中，优化算法，达到教学的。目的。在教学十几减九时，经过孩子自己的探索，一下子就想到了联系进位加法算加法，还有的孩子还想出了书上没有的方法，这样的教学跳出了书本，拓宽了学生的思路，更有利于培养孩子的创新能力。

4、反思。

在本单元的教学中，还有很多比较困惑和不足的地方。如：在练习中，有的题组是有一定的规律，学生找到规律之后，盲目地应用规律，混淆进位加法和退位减法的规律。如：十几减9得数应该是十几的个位多1，而9加几时得数的个位比几小1，在总结完规律之后，学生喜欢应用规律快速口算，可是，不少孩子把十几减9的得数算成比十几个位少1。面对这样的情况，我只能禁止学生应用规律，以免出错。

2的减法教案篇5

活动目标：

1、观察图片，发现图中的变化进行口头编减法题目。

2、在操作中培养幼儿的思维能力。

活动准备：

背景图一幅，涂涂圈圈画画贴贴本。

活动过程：

一、观察讨论：

1、（出示背景图）提问：图上有谁，在干什么？（小熊买了许多客人爱吃的食物，招待客人。）

2、请你边看边和小朋友一起说说图上的动物们各在吃什么？它们爱吃的有什么变化。

二、看图编题：

1、提问：图中的食物都比原来少，用什么方法来计算的？请你为图中的小猫吃鱼来编一道减法题目：（6—1=）有几种方法可以计算？（6—2=）

2、师生共同为每只小动物前的食物变化进行口头编题。

3、教师帮助整理幼儿发现的题目

4、为什么放了这些东西蚂蚁会出来？

三、操作练习：

1、看图找减法试题粘贴在相应的图旁边，并算出得数。（涂涂圈圈画画贴贴32）

2、幼儿相互检查作业，找出错误的，并进行纠正。

延伸活动：

在探索区里继续做涂涂圈圈画画贴贴本第33页“看图找减法题进行连线”。并写出答案。

2的减法教案篇6

教学内容：

人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册p18例2

教学目标

1、选择自己喜欢的方法计算两位数减两位数的退位减法。

2、通过情境的创设，增强学生的爱国之情。

教学重、难点

通过摆小棒，帮助学生理解列竖式时，为什么个位不够减要从十位退一。

教学关键

通过学生操作实物，电脑展示，帮助学生理解个位不够减从十位退一。教学手段充分发挥学生的主观能动性，通过质疑、讨论、总结的过程获取新知。

教学用具：

多媒体课件，各种方法的纸条、聪明宝葫芦、水果蓝贴图等。

学生资料：

小棒，有关申奥情况的资料。

教学过程：

一、创设情境

师提问：昨天，老师让同学们收集了有关北京申奥的信息。谁愿意说一说？

师谈话：是的，这份激动真让人难以抑制。我相信每一个中国人都非常自豪。北京以绝对的优势胜出了。在昨天的学习中，我们知道了北京以34票的优势胜出多伦多。（出示统计图表）那么从票数上，你还想了解什么？

师谈话：你们想了解的问题可真多，别着急，我们慢慢来，先看第一个。（出示例2）

学生1：北京在第一轮就以超过半数的优势胜出了；

学生2：我知道还有法国的巴黎，土耳其的伊斯坦布尔，日本的大坂，加拿大的多伦多；

学生3：我知道奥委会主席萨马兰奇他要参加我国举办的奥运会；

学生4：当宣布是北京的时候，全国都沸腾了。

学生1：北京比巴黎多几票？

学生2：北京比伊斯坦布尔多几票？

学生3：北京比多伦多与巴黎的票数和多几票？课前，我让学生搜集了一些有关申奥的资料。同学们兴致高昂，从中了解了许多的知识。

课前，我让学生搜集了一些有关申奥的资料。同学们兴致高昂，从中了解了许多知识

从学生的回答中，我可以充分地感受到孩子们那无比兴奋和成功的自豪感。

二、探求新知

1.组织活动

2. 汇报成果

3. 比较评价

4. 随机练习

（播放录音：亲爱的小朋友，我是你们的老朋友问题小精灵聪聪。今天我们又见面了，这道题该怎样列式？）

（根据回答板书：56-18=）

师提问：你会算吗？试着做一做，遇到困难时也可以借助我们的好朋友小棒来摆一摆。

师谈话：把你的好方法和你的合作小伙伴互相说一说，看谁说的又好又有道理。

（音乐声响起，讨论结束）

［评析：教师准确地把握住自主探索与合作交流的关系。先给学生足够的时间去独立思考，探索56-18的计算方法，然后提出合作交流的要求。这样学生有思考，有方法，在交流中才有话说。从而达到相互启发共同提高的目的。］

师提问：同学们讨论的真激烈，谁愿意说说你的方法？（板书各种方法）

师：还有不同的方法吗？

师：请你再摆一次好吗？

师提问：通过观察摆小棒的过程，再看看刚才那位同学的竖式，你有什么发现？

［评析：用竖式计算和摆小棒的方法，本身是两种不同的思维层次的学生的思考结果。教师在此有意引导学生观察两种方法，自然地沟通了算式和操作的关系，使不同思维层次的学生对竖式的算理有了进一步的理解。］

师点题：像这样如果个位不够减从十位退一的算式称它为退位减法。退位时在十位上点一个点（课件同时出示小棒图和竖式的动态过程）。

师提问：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种，请说说理由。

说到列竖式，谁能说说计算时应该注意什么？

师谈话：现在从剩下的几个问题中选一个，用这两种方法都来试一试，看看是从十位算起方便还是从个位算起方便？

［评析：《课标》中指出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有个性的过程。”这句话可以理解为“允许学生以他喜欢的方式学习数学。”当学生出现争议时，梁老师没有立即要求从个位算起，而是让学生用两种方法去计算、去比较。在比较中，体会，发现。尊重学生的不同算法就是尊重学生的个性差异，就是充分发扬学生主人翁的精神，这不正是体现以人为本的思想吗？］

学生答：56-18=

学生独立活动。

学生小组交流。

学生1：我是把18分成16和2，先用56-16=40，再40-2=38；

学生2：我是把18分成10和8，先用56-10=46，再46-8=38；

学生3：我是先40-10=30，16-8=8，再30+8=38；

学生4：58-18=40，40-2=38；

学生5：我是用竖式计算的。

56-18=38

5 6

－1 8

—————

3 8

学生6：我是用小棒摆的。我是先摆5个整捆，6个单根，6根减8根不够减，拆开一个整捆（10根）16根减8根还剩8根，4捆减1捆是3捆，合起来是38根。

学生重复摆小棒的过程。

学生答：摆小棒中的拆开一捆，就是从竖式中向十位退一，和6合起来是16，16根减8根就是竖式中的16减8。

学生1：列竖式的方法，这样不容易出错；

学生2：我喜欢心算，这样快。

学生1：首先数位要对齐；

学生2：从个位减起，如果个位不够减就从十位退1；

学生3：退位后十位上的数字别忘了减一。

学生4：可以从十位减起。

学生练习、汇报，发现从个位减起比较方便。

学生方法各种各样，有的甚至连我也没有想到。就是摆小棒的方法也有好几种。

在同学们说方法的同时，我把事先准备好的纸条贴到黑板上，还有一些方法是我事先没有想到的，只能临时画到黑板上。在众多方法中，摆小棒的方法是最一目了然的，通过学生演示学具，让其他同学看得真真切切。

这位同学把竖式的过程说的既详细，又说出了重难点之所在。非常有意思的是，在最后，这位同学提醒大家别忘了写横式的得数。他那小老师的专注，认真的神态博得了全班同学的热烈掌声。

这个时候全班静悄悄的。80双大眼睛紧紧地盯着大屏幕，进而甜甜地笑了。我知道他们已经掌握了本节课的重难点。

这时有的同学提出从十位减起的方法，我并没有否定他。而是让他们尝试着做一做，通过比较发现从个位减起比较方便，不容易出错。

三、巩固练习

师：同学们，再过几天就是教师节。你们愿意选一份礼物送给最亲爱的老师吗？

这里就准备了几份礼物，你们可以任选一种送给你们的老师。但前提条件是必须答对题，才能得到礼物，大家有没有信心？

（课件出示礼物图：一张精美的贺卡；一束美丽的鲜花；一篮丰富的水果；草珊瑚含片……）（每一个礼物上有一题）

师：哪一组愿意打头炮？

（课件出示练习三的第6题。）

下一组选题，课件出示练习三的第7题。（动画效果：蝴蝶翩翩起舞。）

师谈话：你们的精彩回答，都引得蝴蝶为你们舞动。（各组竞相选题得到送老师的节日礼物。）

师提问：每一组都拿到一份精美的节日礼物，你们想对老师说些什么？

［评析：练习设计融知识性、趣味性、思想教育于一体，三者相得益彰。］

齐答：愿意

齐答：有。

学生争先恐后地抢答。

第一组顺利过关，得到礼物。

第二组抢先：选择了一篮丰富的水果，组员轮流答题。全班鼓掌。

第三组抢答：选择美丽的鲜花，希望老师像鲜花一样美丽。

组1：希望老师越来越漂亮；

组2：我们以后再也不惹老师生气了，要听老师的话；

组3：祝老师节日快乐；

组4：祝老师身体健康……

在学生心目中，老师是伟大的，所以，我抓住孩子这一心理特征，安排了这个节日大派送的小游戏。一是巩固新知，二是进一步活跃课堂气氛，三是渗透尊重老师的思品教育。

有一组选草珊瑚含片，我问他们为什么。他们的回答真令我感动。他们说：“我们班人多，老师必须大声的说话。有时，我们还不听话，惹老师生气，把老师的嗓子都弄坏了，所以，送给老师这个，让她保护好自己的嗓子。”孩子的心灵是多么美好呀！

四、本课小结

师提问：这节课马上就要结束了，让我们一起回忆一下，这节课我们都学到了什么？

师谈话：这节课，我们通过发现、讨论解决了问题。希望在今后的学习中，我们能够一如既往，继续努力！

学生1：两位数减两位数的退位减法；

学生2：如果个位不够减，就从十位退1，可以从个位减起，也可以从十位减起，从个位减起比较方便。

［总评：纵观本节课有2个特点。

1、创设了民主气氛。

教师给学生创设了一个宽松、和谐的学习环境，给学生主动提问，主动探究、畅所欲言的时空。在课始，教师的一句“从票数上，你还想了解什么？”激活学生的思维，鼓励学生提出问题。汇报算法时，“还有不同的算法吗？”鼓励学生各抒己见，学生思维得到淋漓尽致地发挥。练习时，鼓励学生自由选择礼物，选择习题。宽松的环境，使得学生学得十分积极主动。课堂气氛轻松活泼。

2、重视学生参与学习的过程。

“学生是数学学习的主人。”梁老师相信学生，承认学生在教学活动中的主体地位。“56-18该怎样计算？”让学生通过独立思考、实践操作去发现方法。在合作交流汇报方法中让学生的思维发生碰撞，达到互相启发，共同进步的目的。列竖式计算，学生也出现了不同的思路，教师再次放手让学生独立计算、比较、发现。整个教学过程都突出了学生经历、参与、探讨算法的过程，有效地体现了学生的主体地位，使学生获得了成功的情感体验。］

2的减法教案篇7

一、教学内容

本单元是在100以内数的认识的基础上教学的，主要教学100以内的基本口算：整十数加、减整十数；两位数加（减）一位数和整十数。这些口算是进一步学习多位数的基础，一定要加以重视。结合口算，教材还安排了用数学的（求一个数比另一个数多或少几的问题）内容。

二、教学目标

1.会口算100以内整十数加、减整十数，以及两位数加、减一位数和整十数。《标准》p13

2.能够运用所学的知识解答生活中的简单问题。

三、教材说明

与义务教材相比，本单元在教学内容上做了一定的调整，调整了两位数加、减一位数和整十数的编排。

●义务教材（加、减法穿插编排）：不进位加――不退位减――进位加－退位减

●实验教材（加、减法分开编排）：不进位加――进位加――不退位减－退位减

本单元分三小节编排。

四、编排特点