一年级语文上教案7篇

教案应该充分考虑到学生的背景和文化差异，教案可以用来记录学生的表现和进步，为家长提供反馈，以下是好文溜溜小编精心为您推荐的一年级语文上教案7篇，供大家参考。

一年级语文上教案7篇

一年级语文上教案篇1

一、复习生字、词语

全家奇妙却是精彩球赛关掉

换球员写字音乐完全

二、朗读课文，感悟课文内容

1.课文围绕“奇妙”一词展开，文章奇妙在那里?

学生读第2～5小节，找找奇妙藏在哪里?(学生自读课文，找一找，划一划)

2.学生分组讨论，奇妙在哪里?

3.学生汇报交流，教师点拨引导。

(1)身为球迷的爸爸关掉球赛，换成京剧。

(抓住这一点，询问学生爸爸为什么这样做，爸爸表现怎样?教师引导学生带着爸爸孝顺母亲的感情读读这一节)

(2)奶奶放弃了自己喜欢的京剧，换足球频道，奶奶不看电视看我们，和我们一起拍手欢笑。

(引导学生朗读课文，体会老人对儿女子孙的浓浓爱意。如果学生读不出这种感情，教师范读指导)

(3)关掉球赛，看音乐舞蹈。(引导学生说说为什么会这样呢?)

学生有感情的读这一小节，读出家庭成员间互相关爱之情。

(4)互敬互爱，为了他人的快乐，放弃自己的爱好。

示课文第五小节：每个人心里都装着一个秘密，这个秘密是什么?(对他人的关爱)

三、有感情地朗读课文，感悟课文。

读课文的二、三、四小节，完成练习。

因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……所以……。

因为奶奶爱我们，想让我们……所以……。

因为我们爱妈妈，想让妈妈……所以……。

四、感悟诗歌，课外延伸

配乐朗读小诗，感受诗歌的韵律美。

五、指导写字。

六、自问自答：

带着问题观察课本中的插图，“看了图，你看到了什么?”既锻炼了学生的观察能力又训练了学生的口语表达能力。

这节课我把重点放在了识字上，采取灵活的方法引导学生识记生字。从文中来又到文中去，从课内到课外。先让学生自主交流识记生字方法，接着让学生带拼音读生字，去掉拼音认读生字，然后到课文中找生字组成的词语，最后自己进行组词。在学生掌握了一定的识字方法基础上，让学生自己交流自己是如何记住生字的。学生畅所欲言，有熟字加偏旁，增减笔画，看电视识字等等。“这个字，你从哪里学到的?”体现了识字与生活的密切关系，激发学生从生活中识字的意识。

在初读课文时，我首先让学生找出文中不好读的词语，集体解决。既体现了学生学习的自主性又为学习课文扫清了障碍。也体现了学习课文的层次性。

由于我对低年级教学的重点---识记生字的教学，还掌握不到教学的技巧，在课堂上对要会写的字能加以一一指导学生怎样书写，并让学生即时书空，可能学生的记忆会更深。

一年级语文下册看电视教案

一、谈话导入，引出主课题

师：同学们晚上在家喜欢做什么事？

生1：我晚上在家喜欢做作业。

生2：我正在养蚕,要去寻找桑叶。

生3：我一般在家看电视。

师：喜欢看电视的同学请举手。

师：哇，那么多，看来电视已经成了我们大家的好伙伴了，那好，今天这节课我们就围绕“看电视”这个话题一起来交流。

[电视是不少学生最直接，影响最大的娱乐工具，要把“看电视”这个活动主题引入课堂中，应设好第一道门槛。在综合实践活动实施的全过程中，教师都合理地发挥自身的指导作用，创设良好的问题情境，引导学生提出活动主题，这样更能激发学生参与实践的内在动机。以贴近学生生活实际的问题情境“晚上在家喜欢做什么事”导入，既折射出学生平时的生活状况，自然而然地提炼出活动主题，并从中形成轻松愉悦的课堂氛围。]

二、多向互动，衍生子课题

1.师：同学们你们知道最近正在热播那些好看的电视节目吗？

生1：我知道福建电视台正在热播的《八大豪侠》很好看。

生2：我最近喜欢看的是《白蛇传》。

师：听了同学的介绍，真想一饱眼福，除了连续剧，同学们还喜欢看那些电视节目？

生3：我最喜欢看少儿频道的《天眼》。

生4：我知道，它每一集都告诉我们一个道理。

师：大家喜欢的节目真丰富，那你问过高年级的同学最喜欢那些电视节目吗？课外我们再去调查清楚。

（板书）：最喜欢的电视节目是……

2.师：前几天，我在网上看到一篇习作《电视食人》，电视也会吃人？怎么回事呢？想听一听吗？谁愿意帮老师朗读一下小习作？（学生朗读）

师：读得真好，老师谢谢你，并把掌声一起送给你。（学生主动大声鼓掌）同学们听完这篇小习作，你最想说的一句话是什么？

生1：看电视太浪费时间了。

生2：如果是谈情的节目，我们就不应该看，看了对自己反而不好。

生3：经常看电视会影响我们的学习。

师：同学们的感受真深刻，是呀，小作者因为沉迷于看电视，从而使成绩一直下降，看来看电视和学习的关系真密切！

（板书）：与学习有什么关系？

3.师：难怪有的同学在看电视时要挨父母的骂，有吗？谁来谈谈自己的亲身体会？

生1：我在看电视时，妈妈就会说：还不快去写作业，整天就知道看电视。

生2：妈妈一看见我在看电视，就马上关掉开关。

师：你认为父母会无言无故的反对我们看电视吗？你知道他们对我们看电视有什么看法吗？放学后，我们就去问一问好吗？

（板书）：父母对看电视的`态度。

三、捕捉问题，进行拓展

师：不知不觉，我们已经谈论了三个话题，关于看电视，你还想到什么问题？

生1：看电视有哪些好处？

生2：看电视会近视吗？

师：这个问题提得很好，同学们认为呢？

生：我知道看电视会让人近视。

师：请看这样的一幅图，从图上，你看到了什么？

生：一个小男孩一边吃饭一边看电视。

师：这样做好不好？为什么？

生1：我觉得不好，这样很不卫生。

生2：还有，我们会只顾着看电视而忘了吃饭，久了会对胃不利。

师：我在报纸上还了解到看电视连续剧会使人变傻呢？看电视对身体健康的影响有很多方面，你认为应该怎样做，才能了解到它的不良影响呢？

生：我去课外书上查找。生：还可以询问大人，上网……

师：那好，我们就来比一比，谁课外找到的最多，我们就把他评为我们班的“优秀小调查员”。

（板书）：对身体健康的影响……

师：继续看图，从图上你还看到什么？

生1：我看到了一个时钟，时针指向12点。

生2：小男孩在看电视时把声音放得很响。

师：中午12时还在看电视，并且把音量开得那么大，这样的行为对吗？

生：这样做不对，因为大人正在休息，声音太大会影响别人的睡眠。

师：这种行为是有些不文明，平时你还看到同学看电视时出现那些不文明的行为吗？想到的请举手。

生1：我在看电视时，一见到坏人，就会讲脏话，骂得很大声。生2：在看电视时，别人跟我打招呼，我就听不见，对他们不理不睬，我知道这样是不礼貌的。

师：看来，同学们都注意到了看电视的一些文明礼仪。

（板书）：有哪些文明礼仪？

师：同学们仔细调查，看看谁是我们的文明小使者。

师：谈了这么多的话题，我们来轻松一下好吗？谁来说一则好听的广告语给大家听听

生1：人之初，性本善，哎哟哟，胃得安。

生2：看前面的帅哥清爽帅气，看帅哥的发型清新有型，有飘影，更自信。

师：同学们说的广告语又有趣又有意义，这样老师我也来露一手：创作一则看电视的广告语给同学听好吗？“看电视、有选择、知识更广博，watchtv有节制，生活丰富多彩。”（学生热烈鼓掌）谢谢，同学们课外也可以搜集并创作一些广告语。

（板书）：受欢迎的广告语。

[古人云：“学起于思，思源于疑。”综合实践活动是一门综合性很强的课程，开展综合实践活动要注重对学生进行能力的培养，特别是在主题生成过程中，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力尤其重要。中年级学生接触综合实践活动课程的时间不长，提出子课题时往往人云亦云，思考问题局限于浅层面。但通过交流“我喜欢的电视节目”，谈对《电视食人》小习作的感受，了解父母对看电视的态度，学生思考问题的针对性较强，对沉迷于看电视的危害感受更深刻，拓宽了学生的思维层面。然而在这一环节的教学时没有及时发现其中涉及的子课题偏向于看电视的“弊”，导致对看电视的“利”指导不到位。因而，教师要处理好预设与生成的关系，注重生成，保护学生的探究欲望。同时教师要有敏锐的捕捉课堂信息的眼光，引导学生生成新的有价值的问题资源。]

四、制定计划

1.师：导语、围绕“看”电视这个话题，我们聊了许多有趣的话题，（师生共同整理归类，确定子课题并给子课题编上序号）。

师：你能选出自己最感兴趣的一个问题吗？请你在一分钟内快速选择，选好了请举手？

2.师：接着，我们来开展“对号入座”的游戏，请听清楚要求：这是第一组、第二组……请选择第一个问题的同学坐到第一组的位置，依此类推。在对号入座的过程中要注意做到“快、静、齐”，我们比一比那个小组的速度最快，听口令：“一、二、三开始。”（学生快速入座）

3.师：同学们的表现真不错，接着我们开始制定活动计划，请各个小组的组长先到后面邀请本校的指导老师入座。

一年级语文上教案篇2

教学目标

1、认识12个生字，会写"牛、羊、小、少"4个字。认识l个笔画和l个偏旁"土"。掌握"多——少""大-——小"两组反义词。理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。

2、通过图文对照认识八个词语；理解黄牛和帽、苹果和枣的大小及一群鸭子和一只鸟、一堆杏子和一个桃的多少，在反复的朗读中激发朗读兴趣，体会语言的节奏美。

3、能激发学生朗读韵文的兴趣并诵读、记忆，在诵读中感受农家校园的美丽、温馨，唤起学生热爱农村的情感。

教学重难点重点：

1.识字和写字。

2.正确流利地朗读课文。

难点：理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。

课前准备：幻灯片、字母卡片

教学过程：

第一课时

一、看图识词

1、看图提问：这是什么地方? 里面有哪些动物植物?

2、词卡与实物对应。

学生将带拼音的词卡贴在相应的动物或植物旁边。

当小老师带领大家读准这些音节、词语。

3、认读带拼音的词语。

先请个别学生认读，再全班跟读，最后开火车读。

4、出示不带拼音的词卡让学生认读。

二、学习韵文

师：有人啊，把这幅图写成了一首很美的诗，

1、自己读韵文。

2、小组合作学习

比一比，认识量词。

图上的杏子和桃子有多少?

杏子可以一堆一堆数，还可以怎样做?桃子呢?

图上其他动物或植物到底有多少?哪个小朋友能准确介绍一下?

提出疑问，开展互相解疑的活动。

3、相机引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词。

三、巩固记忆生字

1、学生选择生字，用适合自己的方法记忆。

2、选择生字进行组词、说句的练习。

四、指导书写

1、出示"牛、羊"，学生观察，说说要提醒小朋友注意什么。

演示"牛、羊"的笔画顺序。学生试写一个。

2、出示"小、少"，让学生观察该字在田字格的位置，比较有什么不同。然后跟老师一起书空，认识新笔画-竖钩。

3、教师范写"小、少"，学生仿写一个。

五、作业：书写生字。

板书设计：牛、羊、小、少(在田字格中教师范写)

第二课时

课时目标：

1、理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。

2、积累反义词。

3、正确、流利地朗读课文。

重点：正确、流利地朗读课文。

难点：理解量词"群、颗、堆"的意思，能正确使用一些量词。

教学过程：

一、复习导入

看图说动物、植物的.数量、名称。

二、正确、流利地朗读课文。

1、组内自由读

2、指名读。理解反义词。大------小多-----少

3、齐读。

三、扩展延伸

1、根据学生的回答，相机引导准确使用“颗、群、堆”三个量词。

1数枣的时候可以一颗一颗地数，数哪些东西还可以用"颗"数?

你发现用颗数的时候，这些东西有什么相同的地方?

2数鸭子用“群”，在哪些时候还可以用上“群”?

用“群”数，告诉我们什么?

3数杏子时用“堆”，在哪些时候也可以一堆一堆数?

用“堆”数，你发现了什么?

如果老师把“堆”换成“群”，行吗?为什么?

2、老师出示一些物品，学生说一说。

一朵花一本书一件衣服一双鞋一把扇子一辆汽车一块西瓜

一个杯子一双手一台电视机一幅图一座房子一台电脑一双筷子

一张桌子一座桥一列火车一架飞机一排椅子一篇一本书

一杯水一枝笔一份报纸一扇窗户一棵树一把剪刀一个书包

一条绳子一串香蕉

3、学生选择生活中自己认识的物品进行说量词比赛。

4、创编儿歌。

5、做游戏-找朋友。

将量词卡片和物品名称卡发给学生，开始唱找朋友的歌，歌曲结束后，和自己找到的朋友站在一起，一起读出共同的名字。

四、比一比谁说得多

回家说家庭用品，和爸爸、妈妈比一比，看谁说得又多又准。

五、积累反义词

我们学过哪些反义词？谁会说？

大——小多——少黑——白上——下天——地有——无

来——去前——后左——右哭——笑南——北东——西

高——低高——矮开——关

六、作业：学过哪些反义词，用笔写下来。

一年级语文上教案篇3

教学目标：

1、能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵;

2、通过赏析感知诗歌意境，体会作者“哀而不伤，悲而能壮”的感情;

教学重难点：

理解诗人的怀才不遇，以及他在悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀希望的思想境界。

教学时间：

1课时

教学过程：

一、导入新课

同学们，你熟悉李白吗?都知道关于他的哪些方面?能说说吗?预测回答：从他的诗歌，从他的为人??那大家知道李白的爱好吗?——喝酒!李白嗜酒闻名天下，有诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”;为了能喝酒在身无分文的情况下，也要典卖身边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么原因呢?今天，我们一起走进李白的《行路难》这首诗，寻找答案! (老师板书“行路难李白” )

二、朗读诗歌，初步感知

请大家大声朗读这首诗，看看能否读准字音和节奏。自由读——点名读——评价——点名读——提示节奏，后齐读(可能出现需要集体纠正的读音：太行山、箸、冰塞川3个读音为什么? )请大家再读诗歌;

1.结合课下注释，理解诗句意思;

2.对文中的疑难处做好标记，然后再小组合作交流学习

(学生自由读，小组交流，教师巡视协助)大家还有没有交流以后也没弄明白的地方?——全班交流难点预测;

1、行路难?乐府古题??你能根据自己的理解概括一下这首诗写了什么内容吗?(用自己的话说说好吗?)好像有点难度，那让我们一起来了解一下诗歌的写作背景，看看能不能帮助我们? (师读)

2、那你根据背景现在能说一下了吗? ——就是诗人李白在政治道路上遭遇艰难后的感慨!

三、解读诗歌，感知“难”点这首诗中有几个“难”字?

请你找出来，用笔画标注一下。预测学生回答：诗中2个;加上题目中的“难”字，一共3个有人说啊，这首诗歌既有明处的“难”，也有暗处的“难”，其实诗歌处处是难，字字都包含着“难”，请同学们用慧眼来发现隐藏在诗歌字里行间的“难”，好吗?我从诗歌中的什么地方(字、词语、句子)，读到李白暗含在心中的“难”，我这样认为的原因是什么?(引导学生把赏析重点放在前三句上面)学生思考，预测学生回答(各抒己见);

1、不能吃，是难，一定结合诗句来说明，一说到第二句就出示;(多训练品味读，示范，指导)

2、过不去河是难，登不上山是难;(多训练品味读，示范，指导)

3、等伯乐来发现自己是难(典故要说明白)(多训练品味读，示范，指导)

4、直接感叹：行路难，是难!歧路，是难!今安在，是难!(多训练品味读，示范，指导)

5、最后一句的“破”，是难! “停”“投”“拔”“顾”“欲渡”“将登”??分析过程中，需要对学生进行的关键问题提示：假若一上来学生说“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”一句，问：李白这是想去哪里?黄河和太行特殊含义(学生的自我理解说出来)?——胸有大志，未实现，从高处跌入低谷歧,选择多，才难，美酒佳肴，不吃才难，在茫然之下，让人揪心处还体现在动词??茫然，不知所措，你有过吗?此处可以让学生联系自己的生活实际加以评说。

这是一条什么路?这么难?——预测回答：政治路，人生路??可否说他既没有当官，也无仕途可以走呢?

看资料(幻灯：公主引荐、供奉韩林、御手调羹、贵妃捧砚)，你得到什么信息?生活好，地位高，可是内心呢?依旧不满面对奢华和高调，却是内心郁闷，为何?他的目标没有实现——拥有自己政治蓝天，他的诗中就用黄河和太行来书写大志向，少有志向，想着成为帝王之师，是他的性格，更是他的志向，决定了李白44岁的时候——：幻灯：“上书玄宗、赐金放还”这首诗就是李白在离开长安的路上所作，可见这一路走来心怀多少难以诉说的“难言之隐”啊!让我们用声音——朗读，来体会难以言说的心情吧。 (这个过程注重，边赏析，边引导朗读，并且多种朗读形式交替进行)

四、品读诗歌，赏析

“歧”路这条路越来越难行，诗人在诗中用什么词来形容这条路?——歧路歧，是什么意思?(学生各抒己见)

总结归纳：岔路，李白面前到底有哪几条路呢?预测学生回答：学生各抒己见“歧路”还是可以扣住“渡”与“冰塞川”;“登”与“雪满山”——理想与现实是矛盾的李白想着离开长安，但是??李白想着留在长安，但是?? 总结：去——违背志向;自己不甘心留——违背原则，在诗中有体现：哪一句体现想留下，还是对“仕途”寄予希望?——“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”(典故)去留两难，内心纠结这真的是：(幻灯：“行路难，不在山，不在水，只在人情反覆间。”)——白居易《太行路》有时候，“人心的反复抉择”才是最难啊!此时李白的心，时而左时而右，时而去时而留，此时的李白真的是—— (幻灯：“何处路最难，最难在长安”)把自己当成李白，设身处地的体会作者的心情，齐读前四句学生会不由得读到“行路难??多歧路，今安在?”老师打断，大家不由得就发出了“行路难”的感慨啊!看看这一句的标点符号，三个字一句，并且是感叹号，改成都好不行吗?你读读试一试老师有时候喜欢“弄斧到班门”，我在行路难后面加上一个“啊”字，听读，你有何感受?

添一添，悟感情学生评价，多人试读，可以加不同的语气词，还可以放在不同的位置，让学生根据自己的理解加字，品读(多找几个学生，不要解释，只听朗读!)

五、悟读诗歌，共鸣“情”怀

总结过渡：(学生加字读后)不同的位置，不同的朗读方式，却有着同一种的心情，那就是：壮志难酬，彷徨无奈!内心如此茫然的李白，对生活，对未来彻底绝望了吗?没有!有诗句为证(齐读最后两句)你怎么理解这两句?预测学生回答：——会有时，小时候理想终究化为现实——化用诗句(结合课下注释) ——不拘与格式，再难也不弯腰——挂云帆，济沧海，乘风破浪，前进——与前文联系，要前行，才会难同学们请看：联系前面的难以下咽，难以施展，难以选择，无论他的人生路怎么行，我们都看到一个怎样的李白?预测：真实、坚定、不屈服、不放弃、独立、一身傲骨、洒脱?? 总结：这是一个虽然怀才不遇，但在豪迈中不乏豪迈气概，是一种仍怀有希望的李白!

幻灯：他入京求官时：仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人;他面对权贵时：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜;他想念长安时：狂风吹我心，西挂咸阳树;他思念亲情时：归时倘佩黄金印，莫学苏秦不下机;他赞美友情时：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情;他人生失意时：天生我材必有用，千金散尽还复来; ??同学们：历史的天空中，总有一些响亮的名字，如恒星般绽放无尽的光辉，给人力量、催人奋进。李白，就是这样!他离开我们已经1300多年了，但他却依然鲜活生动、永葆青春，深深扎根在我们的心灵里、血脉中。今天我们重新开启了一扇认识李白的大门，希望大家课下多读读李白的诗歌，吸取那里面释放出来的一切正能量，通过自己的积极进取，在我们这个大好的时代，争做出彩的中国人!加油~!让我们齐诵这首诗，带着对李白的崇敬和我们那挂云帆，济沧海梦想——扬帆远航!

一年级语文上教案篇4

［教学目标］

1.会写“缀、幽”等11个生字，会写“宅院、幽雅”等19个词语。

2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

3.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。【语文要素】

［教学重难点］

1.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。

2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1.会写11个生字，会写19个词语。

2.了解课文是从哪几个方面写丁香的，品味优美的语言。（重点）

一、交流预学，初赏丁香

1.同学们，上一节课，我们跟随老舍先生走进了辽阔的《草原》。今天我们跟随宗璞先生去赏丁香。（板书课题：丁香结，并齐读）

2.放声朗读课文，看看宗璞先生笔下的丁香是怎样的。（生自由读）

3.借助预学单，小组分享重点字词。

4.指导书写：“幽、薄”两个字。

幽，半包围结构，笔顺是先内后外，先写一竖，再写两个“幺”，最后写竖折和竖。

薄，上下结构，不要写成左右结构。

5.出示词语，学生认读。

宅院幽雅伏案浑浊笨拙眼帘参差单薄照耀文思

梦想迷蒙模糊花蕾衣襟恍然愁怨顺心平淡

6.出示句子，朗读体会。

最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。

在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。

二、整体感知，再赏丁香

（一）理解内容，提问质疑。

1.说一说，在预习当中，你批注了哪些读不懂的地方？

预设：课文题目是“丁香结”，为什么还写了丁香花呢？

2.为什么“月光下的丁香白的潇洒，紫的朦胧”呢？

3.为什么说丁香“莹白”，但绿叶“参差”呢？

4.直向窗前的莹白“渗”过来，是什么意思呢？

……

（二）梳理疑问，聚焦问题。

作者笔下的丁香到底有多美？

（三）整体把握，理出脉络。

再读课文，想一想作者是从哪几个方面写丁香的？（板书结构图，见板书设计）

预设：

课文第一部分写丁香花，是“赏花”部分。

课文第二部分写丁香结，是“悟花”部分。

课文第一部分描写丁香花的颜色、香味、形状，以及丁香花陪伴“我”写作。

三、品读语句，三赏丁香

（一）自由读文，批注丁香之美。

主问题：作者笔下的丁香到底有多美？请同学们自由朗读课文，画出描写丁香花的语句，批注自己认为最美的画面描写。

（二）从和谐的色彩感受“美”。

从你们批画的语句看，文中有不少描写丁香色彩的语句：月光下的丁香，春来窗前的丁香，细雨中的丁香，呈现出不同的色彩美。

1.创设情境，感受月光下丁香的色彩美。

“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”

（1）感受表达效果：想一想，这样写有怎样的表达效果。

（2）创设情境读：一轮明月挂在夜空中，洁白的月光像流水一样倾泻而下。看那白丁香，好像更有光泽了，它们——（学生接）还有那紫丁香，紫得更柔和了，它们——（学生接）

2.想象画面，感受窗前丁香的色彩美。

“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”

抓颜色想象：莹白、绿、红，各种色彩交相辉映，是一幅多美的画面啊！

抓对比想象：一片莹白中透出参差的绿，可见花团锦簇，挤挤挨挨，绿叶只能从花的缝隙里钻出来啊！

抓顺序想象：作者从外面回来，她的观察顺序是怎样的呢？最先看到的是花，然后是叶，最后才是两扇红窗，这红窗恰似画框一般。赏花就成了赏画。

3.借助图片，感受雨中丁香的色彩美。

“在细雨迷蒙中，着了水滴的丁香格外妩媚。花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。”

（1）展示印象派的画，发现雨中丁香特点。

让我们来欣赏几幅印象派的代表作，印象派突出光和色彩，不强调清晰、细腻。再读读句子，雨中的丁香就是这样的一幅印象派画作。

（2）理解“渗”过来，感受色彩的交融。

这紫色因为线条模糊，没有了限制，仿佛流动起来，直向窗前的莹白“渗”过来，于是两种颜色交融在了一起——（学生读句子）。

（3）配乐读，感受“丁香确实该和微雨连在一起”。

联系上下文，再读一读，为什么作者说“丁香确实该和微雨连在一起”？

（音乐起）在细雨迷蒙中——（学生读）

（三）从生动的描写感受“美”。

1.“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”

这里将花写成了什么？你从哪些词语读到的？

预设：“星星”——小巧、亮。

“窥”——活泼、灵动，像孩子一样。

2.“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”

预设：读到“檐前积雪”，你想到了哪首诗？——“遥知不是雪，为有暗香来。”

作者写丁香与王安石写梅，有异曲同工之妙。

3.“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”

预设：朗读句子说画面。

说说作者的描写顺序是怎样的。

丁香对作者有怎样的影响呢？

窗外的丁香，也许增益了作者的文思，更引起了作者尺幅千里的想象……

四、理解提升，回味丁香

1.朗读、回味丁香美。

读作者笔下的丁香，更能触摸到自然的可爱——

“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。”

“最好的是图书馆北面的丁香三角地，种有十数棵的白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。”

“每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。”

“从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。”

“那十字小白花，那样小，却不显得单薄。许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思和梦想。”

2.质疑引入“丁香结”。

作者不止写了丁香花的美，在赏花美之后，还展开联想，感悟了“丁香结”，这“丁香结”到底有什么深刻的含义呢？

下节课我们继续学习《丁香结》，去感悟“丁香结”背后的人生启示。

第二课时

［课时目标］

1.学习描写丁香结的部分，联系上下文理解关键语句。

2.体会由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。（难点）

一、复习引入，初读“丁香结”

1.直接引入，今天我们继续学习《丁香结》这篇课文。上节课我们一起欣赏了丁香花的美，这节课我们聚焦丁香结，看看它会带给我们怎样的启示。

2.整体感知，再读课文，回顾丁香结这部分作者都写了些什么呢？你还有什么疑问吗？

预设：古人为什么发明了丁香结这样的说法？

为什么说丁香结负担着解不开的愁怨呢？

“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”这句话是什么意思？

3.聚焦主问题：丁香结引发了作者对人生怎样的思考？

二、朗读理解，读懂“丁香结”

（一）感受形似

“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。我才恍然，果然是丁香结。”

1.请你观察课文插图，看一看丁香花苞的形状，你有什么发现？

2.欣赏古代服饰，再结合古代服饰中女子衣服上的盘花扣，你又有什么发现？

原来，丁香花苞，小小的，圆圆的，鼓鼓的，恰如盘花扣，正是丁香结啊！

（二）了解象征

1.品读文中诗句，这些诗句描写了怎样的意境？表达了诗人怎样的情感？

“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”释义：蕉心紧裹未展，丁香花蕾，丛生如结。同是春风吹拂，而二人异地同心，都在为不得与对方相会而愁苦。

“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”释义：青鸟无法传递远方思念的人的音讯，那绵绵的春雨中绽开的丁香花蕾让我想起凝结的愁怨。

2.拓读链接诗句，不仅这几句诗，我们还会读到——

殷勤解却丁香结，纵放繁枝散诞春。——陆龟蒙《丁香》

霜树尽空枝，肠断丁香结。——冯延巳《醉花间》

可见，自古以来，丁香结都有愁怨难解的象征意义。

（三）领悟思考

从古至今，有关丁香结的诗句被传承着，丁香结的意象被继承着，人的生命、情感有许多的共通之处。正如作者所写——“每个人一辈子都有许多不顺心的事，一件完了一件又来。所以丁香结年年都有。”

但是，作者对丁香结却有了新的感悟——“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”

1.联系上下文，朗读思考：你读懂了什么？

2.联系生活实际，说一说：你懂得了什么？

预设：学习压力很大考试中失利与朋友发生争吵

联系生活实际，从阅读的内容想开去，你和作者是不是也有共鸣？既然“结”是难免的，我们何不积极面对？如果生活总是一帆风顺，岂不太平淡无味了吗？面对“结”，解开“结”，这也是生活的滋味。

三、拓展练笔，延读“丁香结”

1.同学们，《丁香结》原文还有一个结尾，读读——“小文成后一直搁置，转眼春光已逝。要看满城丁香，需待来年了。来年又有新的结待人去解——谁知道是否解得开呢？”

2.默读课文，从阅读的内容想开去，你的心中此时有什么想说的吗？请批注在课文结尾处。

［教学反思］

在进行本课的教学设计时，我基于单元人文主题，以第一课为起点，导入第二课，体现上挂下联。通过自由朗读课文，初步感受优美语句，感受丁香的美，激发学生学习的兴趣。

由于本文是一篇散文，学生的整体感知能力不足，难以全面、准确地回答文章从哪几个方面写丁香的这个课后问题。我引导学生课前质疑，梳理主问题，同时，对文章的结构进行整体把握。此环节，抓住关键点，找准着力点，从两个方面提升学生整体感知的能力。逐步深入文本，引导学生从和谐的色彩和生动的描写两个角度品味语言，欣赏丁香之美。通过再现经典语句片段，回味丁香的美，并由“丁香美”自然过渡到“丁香结”。引导学生读懂“丁香结”意象的文化内涵，从阅读的内容想开去，读懂了文章主旨的深刻内涵，解决了学生的人生经历尚不丰富，对文章中“丁香结”引发的人生思考体会不深的问题。

一年级语文上教案篇5

这首诗歌用亲切自然、极富儿童气息和想像力的语言，描绘了风平浪静、明月高悬的夜晚大海的美丽景象。课文还配有一幅插图，再现了诗句描绘的优美意境，可供学生观察，帮助理解课文，培养学生想象能力。诗歌不长，内容浅显易懂，语言流畅生动，读来琅琅上口。学生基本能正确、流利、有感情地朗读课文，说明他们对词句的意思已基本理解，思想情操受到了感染和熏陶。另外，朗读既是阅读能力的一个重要方面，又是理解内容的一种手段。因此，在教学中，我没有进行过多的讲解，而是给学生留有较多的时间和空间进行自读自悟，通过朗读，体会诗歌所描绘的大海夜景，一个“读”字贯穿始终。我先让学生借助拼音把课文读几遍，达到读正确、读通顺，再通过指点，让学生读出停顿，从而读流畅整首诗。接着，通过指导看图，引导学生在学会按一定顺序进行观察的同时感受大海夜晚的宁静和美丽，然后通过读书把这一份感受表达出来。在想像中指导朗读，理解字词，在朗读中对照画面，体会诗境。最后做到熟读成诵。

本首诗描绘了“大海睡了”的美，那么，“大海醒了”的景象该怎样用诗的语言来表达呢？我给学生充足的时间想象讨论，学生思维火花不断闪烁，在语言运用的同时领略了大海不同情态的美，而交流的过程更让学生获得了成功的体验。

（《大海醒了》：风儿唱起了歌，浪儿跳起了舞，清晨，大海醒来了。她抱着红日，她背着渔船，那哗哗的潮声啊，是她快乐的笑声。）

《大海睡了》教学反思：

这篇课文是一首优美的小诗，语言优美，富于想象。可学生真正见过大海的很少，尤其是夜晚的大海。那如何引导学生走入诗的意境，体会夜晚大海的静谧，从而指导学生朗读好诗歌呢？借助现代化的多媒体教学手段是一种很好的方法。

在教学本课时，我利用多媒体展现了白天和夜晚大海的景象：白天，海风徐徐，大海翻滚起层层波浪，浪花飞溅；夜晚，海面上传来了轻轻的潮声，月亮和星星挂在天空中，星星一闪一闪眨着小眼睛，多美呀！通过画面的对比，使学生感受白天与夜晚大海两种不同的美，白天的大海风儿追逐着浪儿，就像个顽皮的孩子，夜晚的大海就像个慈祥的母亲，哄着自己的孩子睡着了，自己也发出了轻轻的鼾声。不同的画面带给学生不同的感受，激发学生富有个性的想象。

学完课文后，我还设计了这样的作业：宁静的夜晚结束了，当红日东升时，大海醒了，我们小朋友也来当一次小诗人，仿照课文写一首诗《大海醒了》。学生因为有了对前面多媒体展示的一组白天的大海图片的感受，说得生动有趣。

一年级语文上教案篇6

教学目标：

了解作者作品，积累文言字词，背诵诗歌;体会诗歌的意境和理解诗人怀才不遇的情怀，提高学生的古诗鉴赏能力。体会并学习诗人在失望中冲破冲破黑暗，追求光明，施展抱负的豪迈气概和乐观精神。

教学重点：理解诗歌内容，掌握诗歌表现手法，理解诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界

教学难点：体会诗歌境和包蕴的人生哲理，掌握本诗引用的历史典故及其作用

教学过程：

一、通过作者导语

李白这个名字相信大家已经都非常熟悉了，李白是酒中仙，诗中仙，是伟大的浪漫主义诗人，他举起诗歌的火炬，照亮了壮丽的唐代文明。今天让我们继续对他诗歌的学习，共同走进他的《行路难》

二、检查预习

作者简介

李白字太白，自号“青莲居士”。李白是盛唐诗坛的代表作家，同时也是我国文学继屈原之后伟大的浪漫主义诗人。创作背景李白生性傲岸不羁，不愿阿谀如日中天的李林甫腐败集团，无法处理好朝廷复杂的人际关系，不久遭到权贵的谗毁，于天宝三年年被玄宗“赐金放还”。《行路难》是李白在遭到馋毁，被迫离开长安时写的一组诗(共三首)，本诗是组诗中的第一首。诗中写世路艰难、充满了政治上遭受挫折后的郁闷不平之感。

三、读课文

1、教师泛读同学时注意重音、节奏、情感、意境。

2、学生诵读

四、翻译

自主翻译，不理解的地方提出来，共同交流注意通假字：“直”同“值”，价值。金樽：酒杯;清酒：名贵的酒;珍馐：珍贵的食品“羞”同“馐”箸：筷子;塞：堵塞安：哪里四、析读层次，感受思想美。全诗共十二句，每四句一个层次，共分三个层次。下面分组赏析各个层次

★第一节的感情基调是什么?从什么方面体现出来?明确：忧郁悲愤运用“停杯投箸”、“拔剑四顾”两个细节和“停”、“投”、“拔”、“顾”四个连续性动作，形象地表现了诗人政治失意后心绪茫然、痛苦悲愤的心情。

★第二节写了什么内容，反应了诗人什么样的矛盾心情?明确：回应了“行路难”的题目。用比喻和典故写仕途的艰难及前途的信心。尽管上节说道“不能食”、“心茫然”，但作者想有所作为，他还要“渡黄河”、“登太行”。无奈现实环境中“冰塞川”和“雪满山”。想有所作为却不能体现出诗人的矛盾心情。

★第三节的情感基调是什么?表现出怎样的情感反复?明确：乐观自信。吕尚、伊尹的遇合，固然增加了对未来的信心，但当他的思路回到眼前现实中来的时候，又再一次感到人生道路的艰难。离筵上瞻望前程，只觉前路崎岖，歧途甚多，要走的路，究竟在哪里呢?这是感情在尖锐复杂的矛盾中再一次回旋。但是倔强而又自信的李白，决不愿在离筵上表现自己的气馁。他那种积极用世的强烈要求，终于使他再次摆脱了歧路彷徨的苦闷，唱出了充满信心与展望的强音：“乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海!”他相信尽管前路障碍重重，但仍将会有一天要象刘宋时宗悫所说的那样，乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。

五、讨论

1、行路难，有多难?欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。这两句用了比喻的修辞，黄河和太行大水名山川就像诗人的高远理想“冰塞川”“雪满山”尤其是“塞”“满”象征了实现理想的道路曲折太多，象征仕途十分艰难。这就是诗人笔下的鲜明意象借助意象理解诗意诗境是鉴赏诗歌的办法现实和理想的距离让作者倍感痛苦，终于发出怎样的苦闷感叹呢?(行路难，行路难，多歧路，今安在?)看未来，只觉前路崎岖，歧路甚多，要走的路，究竟在哪里呢?真是“大道如青天，我独不得出!仰天长啸天无语，竟使英雄泪满巾”。

2、是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍馐”不能食?明确：是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“馐”不能食，由于朝中_佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。

☆诗中引用了哪些历史典故?有什么作用?明确：诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。

☆最后两句诗表达了诗人怎样的志向?

明确：无论前路多艰险、多难走，诗人相信终有一天将乘长风破万里浪，渡过大海，直达理想的彼岸。这两句充满这冲破黑暗，追求光明的积极乐观的精神。

☆本是怎样体现李白的浪漫主义诗风?明确：巧用历史典故;夸张的描写、形象的比喻;跳跃式的结构;感情基调激越高亢、乐观向上。

六、总结

诗歌的写作亮点;

1、真情流露，一波三折

2、巧用比喻，暗示人生

3、引用典故。含蓄做比

4、夸张描写，画龙点睛每个人的一生不可能一帆风顺，假如你在生活中遇到挫折或不如意，你会怎么做?在苦难中，也许李白是我们自信的一种力量，是我们翱翔长空的一双翅膀。面对挫折，我们应该学习李白的胸怀坦荡，积极乐观。倔强自信，学习他永不言败的精神!坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。

七、作业布置

背诵

一年级语文上教案篇7

教学理念：

抓住小学生语感形成的心理机智和规律，以学生多种形式的读文为基础，在学生自读自悟的基础上品词、品句，进行语言文字的听、说、读、写训练，提高学生的读写和运用语言文字能力，切实提高学生语文素养。

教学目标：

知识与技能

1、用自己喜欢的识字方法学习本课生字，能按笔顺规则正确、工整地书写10个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、了解中央电视塔的外型特征及作用，感受它的神奇之处。

4、培养学生有感情地朗读课文和背诵课文的能力。

过程与方法

运用多种形式的朗读加深学生对课文的理解。

情感、态度与价值观

通过学习课文，使学生了解现代科学技术的发展，激发他们学习科学知识的兴趣。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：

了解中央电视塔的外型特征及作用，感受它的神奇之处。

教学用具：

多媒体课件。

教学过程：

一、创设情境——认识塔

1、教师板书：塔请同学读一读这个字。

2、你们都见过什么样的塔？说说它的样子。

3、你们知道我国有几个著名的电视塔吗？老师告诉你们，我国有3个著名的电视塔：第一个是上海电视塔，叫东方明珠；第二个是天津电视塔，简称天塔；第三个是北京的中央广播电视塔。今天我们一起来看看这“神奇的塔”。教师接着板书：神奇的。齐读课题。看了课题，你想知道什么？？（生：这个神奇的塔是什么塔？为什么说它是神奇的塔？）咱们带着这个问题一起来学习课文。

二、初读感知——了解塔

1、借助汉语拼音自由轻声试读课文，读准字音。找一找，这座神奇的塔叫什么名字？

2、再读课文，把读不准的字圈出来多读几遍。读后标出课文有几个自然段。

3、同桌同学互读课文，相互纠正读音，把课文读流利。

4、指名读课文，学生边读边思考：都是谁发现了中央电视塔的神奇之处？

三、研读品味——熟悉塔

（一）整体感知塔

1、明确中央电视塔的位置。

2、自由读课文的第一自然段，把不懂的词语画出来。

3、图文对照理解“耸立”一词。这塔很高很高，你们能把它读出来吗？自己试试。

4、指名读。

5、教师也想读读行吗？教师范读。你们听出什么了？（听出这座塔特别高）