凭借计划好教案，可以更好地依照具体情况对教学进程作计划分析，优质的教案也是能够体现出我们的教学水平的哦，下面是好文溜溜小编为您分享的2023年教案模板优秀5篇，感谢您的参阅。
2023年教案模板篇1
“嗒嗒”舞步
有一个小姑娘叫莹莹，她长的很漂亮，身材也很苗条，天生是一块跳芭蕾舞的料，可是，一场车祸使他的双腿受到了严重的伤害，从此，她被一把无形的大锁紧紧地捆在了轮椅上。
有一天，她靠在窗前看外面的世界。突然，她听到优美的舞曲和着有节奏的舞步声，她被这优美的舞曲陶醉了。定睛一看，原来是邻居露露在跳芭蕾舞，她多么想像露露一样，和着优美的旋律跳芭蕾舞呀！对别人来说，这个心愿就像是举手之劳，可对莹莹来说，这比举起九百斤重的巨石还要难。
她对妈妈说：“妈妈，我想学跳芭蕾舞。”“孩子，你的腿……”说着，莹莹和妈妈的眼睛里闪动着泪花。
早晨，莹莹的爸爸妈妈上班去了，莹莹的脑海中有一个念头不断闪现——学跳芭蕾舞。
她用手扶着轮椅，撑着身体，努力站起来，可是她的腿软绵绵的，一下子倒在地上，腿上流出了血，可是，莹莹又坚强地站起来，止住了要流出来的泪水，继续练习着，她一次又一次的受伤，可每一次，她都会咬着牙继续站起来……
功夫不负有心人。终于有一天，莹莹站起来了，她能像正常孩子一样，能跑能跳了！她脱离了捆住她几年的轮椅，推翻了医生无情的话语，她用自己的努力，实现了自己的梦想——芭蕾。
从此，每天莹莹都会在家练习跳舞；每天，她家都会传来优美的舞曲和“嗒嗒”的舞步声。
“嗒嗒……。”
2023年教案模板篇2
教学目标：
1.知识目标：学生能针对主题收集资料，并能将资料分类保存；熟练地运用powerpoint制作相关的幻灯片。
2.能力目标：培养学生获取信息、分析信息和处理信息的能力。
3.情感目标：通过制作汉字发展过程的作品，培养学生的爱国主义情感。
教学重点：
“汉字的发展”幻灯片的制作。
教学难点：
资料分类保存的习惯培养。
课时安排：
2课时。
教材分析：
本课的主要任务是通过收集资料来研究汉字的发展过程。建立文件夹、下载资料等知识学生都已学过，这一课重点突出分类保存的优越性，要传授一些操作技巧，如强调根据需要建立文件夹；将图片通过“另存为”的方法保存到相应的位置；根据需要下载文字，可以通过将网页中的文字复制粘贴到记事本并保存起来的方法减少一些不需要的代码等。
幻灯片制作中，主要介绍了将图片设置为背景的方法。在指导学生制作时，应注意背景与文本等内容的协调，避免利用图片作背景而使整个版面变乱。
在交流中，除了交流作品外，应让学生多交流一些制作时的经验、感受，引导学生相互欣赏，相互学习。
教学建议：
1.激趣引入。
课件展示汉字“车”的发展，激发学生了解汉字发展的兴趣，提出本节课的任务。
2.收集资料。
教师引导小组讨论，准备收集哪几方面的材料，并创建相应的文件夹。
推荐相应的网站“中国科普博览”。
可先提问图片的保存方法，再来说说文字的保存，并强调文件名的命名。
小组合作完成资料的收集。
3.动手制作。
小组讨论准备介绍的内容和形式，确定使用哪些资料，并对资料进行一定的整理。
先请学生演示幻灯片中背景的设置，再引导学生尝试用图片作背景。
小组合作完成幻灯片的制作，教师巡视，鼓励学生发挥自己的想像力，不拘泥于教师的演示文稿，并帮助学生及时解决问题。
4.典型交流。
教师选取有特点的作品（有创意的或有明显缺陷的作品），请学生说说自己的设计意图、制作方法、合作情况、遇到的问题等，教师从旁引导、点拨。
5.整理作品。
各小组分别整理自己的作品，并回顾制作的过程，体会其中成功的地方和需要改进的地方。
6.交流评价。
交流可采用集中交流和组间交流相结合的方式，让更多同学有展示的机会。
2023年教案模板篇3
活动目标：
1、观察图片中动物尾巴的区别，理解童谣的内容
2、根据问题与图片提供的线索，学习童谣。
3、积极地参与和教师、同伴的合作问答。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、在理解童谣的基础上，尝试续编童谣。
活动准备：
动物的图片 动物的尾巴和“？”
活动过程：
一、观察动物尾巴的特点
今天，我们这里来了很多的动物，我们一起来看看。
1、 出示动物的图片（鸭子、公鸡、松鼠）
2、 提问：这3只动物的尾巴有什么特点
啊？ 引导幼儿结合平时积累的经验区别动物尾巴的特点，同时也为学习童谣做好铺垫，激发幼儿的学习兴趣。
二、学习童谣
1、刚才我们发现了这些动物尾巴的特点，那现在有些问题想考考你们，看看你们能不能回答。提问：
①什么尾巴扁？什么尾巴弯？什么尾巴像把伞？
②根据老师的提问完整的回答
2、完整朗诵第一段
3、结合第一段，试编第二段
①教师出示（猴子、兔子、孔雀），了解尾巴的特点，激发幼儿创编的兴趣。
什么尾巴长？什么尾巴短？什么尾巴像把扇？
②幼儿自由创编童谣。
3、今天我们学了两段童谣，现在，我把它们编在了一起编成了一首童谣，我们一起来听听。教师完整的念童谣《尾巴歌》
什么尾巴扁？什么尾巴弯？什么尾巴像把伞？
鸭子尾巴扁。公鸡尾巴弯。松鼠尾巴像把伞。
什么尾巴长？什么尾巴短？什么尾巴像把扇？
猴子尾巴长。兔子尾巴短。孔雀尾巴像把扇。
3、 引导幼儿完整的念童谣 在学习第一段的童谣的基础，结合动物为尾巴的特点试编第二段，激发幼儿创编的兴趣。
三、你问我答
1、用多种形式完整的朗诵问答式童谣
①现在我要请你们用问答的方式来念这个童谣。教师和幼儿的问答；幼儿和幼儿的问答
2、除了我们今天学习的童谣《尾巴歌》，你们还可以问动物的什么吗？ 运用问答的形式，摆脱以往的反复念童谣的形式，让幼儿更有兴致的学习童谣。
反思：
1、 我觉得这个活动我在材料的选择还比较好。通过活动让幼儿了解动物尾巴的特点，幼儿的兴趣也还行。
2、 在活动的开展过程中，我只是一直要求幼儿按照我的思路下去，没有给幼儿充分讲的空间。而且，在学童谣的过程中，对图片的呈现方式也有点单一。整个活动只是一味的要求幼儿学童谣。
3、 其实还可以根据童谣的形式进行仿编。这样可以让幼儿了解动物的其他特征，同时也能发挥他们的想象力。
小百科：尾巴基本的意义是指动物的身体器官，因其在身体的后部，后来延伸为事物主要部分的跟随部位。
2023年教案模板篇4
目的：
1．感知蜡烛燃烧的现象，初步懂得空气与燃烧的关系。
2．培养探索兴趣和观察力。
准备：
1．打火机、蜡烛、盘子人手一份。
2．幼儿两人一桌，每桌放有一只大玻璃杯和一只小玻璃杯。
过程：
一、点蜡烛
1．引导幼儿讨论晚上停电时，我们可以用哪些办法照明?
2．请幼儿使用桌上的材料(蜡烛、打火机、玻璃杯、盘子)，想办法让蜡烛燃烧，并把它固定在桌面上。鼓励幼儿自由探索，注意用火安全。
3．及时肯定幼儿的探索行为。如：有的幼儿把杯子倒扣在盘子上，再将蜡烛固定在杯底上(如图①)，有的幼儿用杯子罩住蜡烛(如图②)，有的幼儿把蜡烛放在杯子里(如图③④)。
4．启发幼儿按图②方法操作，说说蜡烛有什么变化。(蜡烛熄灭了。)
5．启发幼儿讨论：为什么盖上杯子，蜡烛会熄灭呢?
6．让幼儿带着疑问再次操作，说说自己的新发现，如蜡烛燃烧时，杯子会发热、会变黑，火焰熄灭时有一股烟味，杯子里会有小水珠等。
二、谁的蜡烛先熄灭
1．让同桌的两人点燃两支相同的蜡烛，同时盖上杯子(一大一小)，说说自己的发现。
2．提问：谁的蜡烛先熄灭?为什么小杯子里的蜡烛先熄灭，大杯子里的蜡烛后熄灭?
3．引导幼儿再次用实验验证哪只杯子里的蜡烛先熄灭，说说其中的原因。(小杯子里的空气少，蜡烛燃烧时间短，先熄灭；大杯子里的空气多，蜡烛燃烧时间长，后熄灭。)
三、怎样使杯子里的蜡烛继续燃烧
1．启发幼儿思考：用什么办法可以使杯子里的蜡烛一直燃烧?
2．幼儿操作，教师巡回观察。
3．选择有代表性的几种方法，请幼儿介绍并演示，如蜡烛快要熄灭时揭开杯子，或者如下的方法所示
4．引导幼儿再次操作，初步感知燃烧与空气的关系。
2023年教案模板篇5
1、教材分析
(1)知识结构
(2)重点、难点分析
本节内容的重点是线段垂直平分线定理及其逆定理. 定理反映了线段垂直平分线的性质，是证明两条线段相等的依据;逆定理反映了线段垂直平分线的判定，是证明某点在某条直线上及一条直线是已知线段的垂直平分线的依据.
本节内容的难点是定理及逆定理的关系. 垂直平分线定理和其逆定理，题设与结论正好相反. 学生在应用它们的时候，容易混淆，帮助学生认识定理及其逆定理的区别，这是本节的难点.
2、 教法建议
本节课教学模式主要采用“学生主体性学习”的教学模式. 提出问题让学生想，设计问题让学生做，错误原因让学生说，方法与规律让学生归纳. 教师的作用在于组织、点拨、引导，促进学生主动探索，积极思考，大胆想象，总结规律，充分发挥学生的主体作用，让学生真正成为教学活动的主人. 具体说明如下：
(1)参与探索发现，领略知识形成过程
学生前面，学习过线段垂直平分线的概念，这样由复习概念入手，顺其自然提出问题：在垂直平分线上任取一点p，它到线段两端的距离有何关系?学生会很容易得出“相等”. 然后学生完成证明，找一名学生的证明过程，进行投影总结. 最后，由学生将上述问题，用文字的形式进行归纳，即得线段垂直平分线定理. 这样让学生亲自动手实践，积极参与发现，激发了学生的认识冲突，使学生克服思维和探求的惰性，获得锻炼机会，对定理的产生过程，真正做到心领神会.
(2)采用“类比”的学习方法，获取逆定理
线段垂直平分线的定理及逆定理的证明都比较简单，学生学习一般没有什么困难，这一节的难点仍然的定理及逆定理的关系，为了很好的突破这一难点，教学时采用与角的平分线的性质定理和逆定理对照，类比的方法进行教学，使学生进一步认识这两个定理的区别和联系.
(3) 通过问题的解决，让学生学会从不同角度分析问题、解决问题;让学生学会引申、变更问题，以培养学生发现问题、提出问题的创造性能力.
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