画麦穗教案6篇

教案在起草的时候，教师一定要强调讲授内容要点，凭借准备好教案，能够更好地依照实际状态对课堂进度进行规律分析，好文溜溜小编今天就为您带来了画麦穗教案6篇，相信一定会对你有所帮助。

画麦穗教案6篇

画麦穗教案篇1

设计理念：

充分尊重学生的主体地位，培养学生的能动性和自主性，为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间，学生在研读过程中学会交流，读懂课文。

教学要求：

1、有感情地朗读课文，背诵最后一节。

2、能前后联系，领悟最后一节语言文字，明白必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

3、能联系实际，谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在”这句话的理解。

教学重点：

着重读好苏格拉底说的话，体会弟子们所悟出的道理。

教学过程：

课前谈话，复习名言。

1、好多同学喜欢读名人名言，谁愿意来交流交流你喜欢的名言。

2、名人名言都给人一定的启示，让人感到回味。老师也把自己喜欢的一句名言送给大家：

机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已经碰到它。

——达尔文。

一、出示麦穗，揭示课题。

评：小小的麦穗，给人很大的启示。

二、初读课文，整体感知。

1、请同学分节读全文。

2、请同学当评委发表意见，评评刚才几位同学的朗读。

3、再选几节读出文中意思。

1)那正是大熟的季节，地里满是沉甸甸的麦穗。苏格拉底对弟子们说：“你们去麦地里摘一个最大的麦穗，只许进不许退，我在麦地的尽头等你们。”

(读出麦穗的“沉甸甸”，每一穗都是“颗粒饱满”的。)

2)突然，大家听到了苏格拉底苍老的如同洪钟一般的声音：“你们已经到头了。”这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

(把这位圣人虽然已显老态但仍然声音洪亮要读出来。)

4、简要概括课文。

三、寻找名言，读中感悟。

1、默读课文，找找哪些句子给人启示，最值得我们欣赏、体会。

2、重点读悟第7节。

1)读出问题。

请同学用自己喜欢的方式读，体会到了什么?读出什么问题?

2)解决问题。

先自己读书，再小组讨论，最后讨论。

第一句：人的一生仿佛也在麦地中行走，也在寻找那最大的一穗。

“人的一生”与“在麦地中行走”有什么相似?“最大的一穗”指什么?

第二句：有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它;有的人则东张西望，一再地错失良机。

这里说到了哪两种人不同的生活态度?如果你们就是苏格拉底的弟子们，此时听到老师说“你们已经到头了”，会怎么想?“麦穗”为什么加引号?“颗粒饱满的麦穗”指什么?

第三句：当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

联系第6节体会，发现了什么?

(“眼前的一穗”、就是“刚刚摘下的”一穗，我们要实实在在地拿在手中。“最大的一穗”，“最大的”指远大的目标。“眼前的一穗”或者说“刚刚摘下的一穗”对每个人来说是不同的，请举例说说。)

联系生活实际，举个事例说说对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话的理解。

(引导：谈谈听说过的其他人和事。除了反面例子，再谈谈正面事例。)

小结：我们应该要有远大的目标，但更要脚踏实地做好眼前的每一件事，这样，一穗一穗积累起来，就会得到一堆闪光的金子，就获得了最大的成功。

3、背诵积累。

1)再来读读这一段，熟读以后铭记在心，用它指引我们的人生道路。

2)这一节就是名言佳句，值得储蓄，让我们一起试着背下来。

四、精谈收获，总结课文。

1、读了课文，有什么想法，试用一两句话来说说自己的收获。

2、总结：追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。我们每个人都应该及时摘下自己所遇到的最大的麦穗。

五、再次质疑，带着问题走出课堂。

六、选择练习，拓展思维。

一)把文中最喜欢的语段摘抄下来。

二)选择一题练习。

如果你见到苏格拉底的学生们，你想对他们说什么，请写下来。

最后一段话，使你想起了生活中的哪些事，请举个具体的例子写出自己的体会。

花落知秋时，落花去无意。

飘然随波去，已不红尘里。

朝雾浮彩霞，相思连天涯。

若问人之故，红颜花中花。

画麦穗教案篇2

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理。

教学重点、难点：

能够联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的这句话的理解。

教学过程：

一、复习检查

1、读题

2、上节课我们初步感知了课文，学习了第一段。请大家再读苏格拉底的话。（多媒体出示图片。师引读，面对满地是沉甸甸的麦穗苏格拉底严肃地对弟子们说）

3、要表达苏格拉底不给学生们重选的机会或者说没有商量的余地，该如何用朗读来表达，生再读。

过渡：这节课，我们进一步探讨弟子们为何没有摘到最大的麦穗？苏格拉底教育弟子的话到底有何目的？通过这节课的学习你一定能找到满意的答案。

二、读讲第二段

1、自由读课文2~6节，用画出弟子们摘麦穗时的表现的句子，用~~画出苏格拉底教育学生的话。

2、交流：同学们读得很投入，把你画到的句子来交流一下。

3、四人组合作学习，读中感悟。

师述：其实读书有声是个展示，合作讨论也是一种学习形式。课文最大的麦穗如果是一个精神家园，那么，只要你走进这个家园，动脑去思考，用心去讨论，一定会有许多美丽的收获，不信你就试试。

要求：⑴自由读划出的这些话，然后在小组中交流你体会到的。⑵把感悟到的通过朗读表达。⑶最后小组长交流。

4、交流学习情况。

1）小组长交流弟子们表现的句子。

出示：两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。

抓住两手空空、如梦初醒体会。

弟子们为什么会两手空空？（围绕下面问题展开）

如梦初醒是什么意思？弟子们醒悟了些什么？明白了些什么？

?弟子们摘麦穗时很认真。（抓埋头低着头用心挑挑拣拣体会）

体会弟子们摘麦穗时眼光不够开阔，这样是找不到最大麦穗的。（启发学生抓重点词体会，埋头、低着头）

体会弟子们摘麦穗时犹豫不决，不能当机立断。〔出示几株麦穗图〕，（启发学生抓重点词体会，摇了摇头、又摇了摇头、摘了几穗随手扔掉了）】

读句子虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。

他们为什么这样？（引读，他们总认为他们总以为）

正因为这样，谁能用虽然但说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？（如何评价他们）

他们的心情如何？（懊悔）读中表达。

过渡：面对弟子们的表现，苏格拉底有什么想法。请大家自由读读他说的话，就能体会出。

（2）小组长交流苏格拉底对弟子们说的话。

读第5节苏格拉底说的话，你要表达出苏格拉底的什么意思？（对弟子们的表现惋惜，方法的不对而不满意）到头了突出读。（启发，你这声音老师听上去不够苍老，洪钟的意思是声音浑厚、凝重、洪亮，练了再读）

苏格拉底又说了一段话，谁来读一下？苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？你还体会到什么？（对弟子们的教育是语重心长或意味深长）〔出示图〕在小组里读的基础上，交流体会。（各自感受一下，哪些词突出读了，在最能表达句子的意思的词语下面加上?，再练读一下）集体再来语重心长地朗读苏格拉底的话。读到这，大家知道苏格拉底用摘一棵最的麦穗让我们明白了一个道理，从中我们知道，苏格拉底是一个（循循善诱）的人。

读到这，同学们有什么感受呢？用上虽然但、即使也说几句话。过渡，苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育学生们，含蓄地告诉学生们一个很深刻的道理，他的学生听懂了吗？

三、读讲第三段

1、引读：苏格拉底的弟子们听了老师的话，悟出了这样一个道理：

出示并集体读追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

抓重点词语你体会到了什么？这段话，使你想到了生活中的哪些事，并谈谈体会。同桌间可以相互交流。

2、交流学习情况。（有多人联系实际来谈）

学生交流生活中的事例，师随机板书（追求）眼前的一穗（实实在在），并出示名人名言。

机会是每个人都有的，但许多人不知道他们已碰到它。达尔文

机遇只垂青（重视）那些懂得怎样追求她的人查理?艮科尔

机会来的时候像闪电一样短促，完全靠你不假思索地去利用。巴尔扎克

谁能把感悟到的用朗读表达。板书（要抓住机遇）

最大的、眼前的一穗、实实在在突出读。

学到这，你希望一生中找到最大的麦穗吗？为了找到这最大的麦穗，你会怎么做？

3、朗读句子，小结。

苏格拉底告诉我们，生活实践也告诉我们，名人名言告诉我们，一定要抓住眼前的机遇，完成当前的任务，这样才不会虚度光阴，一事无成，其实，我们的古人也说过这样的话，让我们共同回忆三年级学过的，《明日歌》。

四、总结课文

学习本课后，你有什么收获？写一句凡人名言在书上，然后交流。

一晃，一课将结束，我们兴致勃勃地走进最大的麦穗这座精神的殿堂，我们徜徉其间，我们留恋往返，不知不觉当中我们发现自己变了，变得聪慧，变得有个性，变得更有创造性！

五、作业

1、最后一段话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体例子写一写自己的体会。

2、背最后自然段。

附板书：

16最大的麦穗

追求

眼前的一穗

实实在在

《最大的麦穗》教学反思

?最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇的道理。

初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。

再读课文，深入地探讨本文的哲理。发现个人理解的角度、深度、广度又各不相同。反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难。假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，恐怕学生的价值取向出现偏差。反复琢磨，决定采用导读法。给自己的本课教学定了两个原则：一是既要注意尊重学生的多元理解，又要注意树立正确的价值取向；二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在愉快轻松的氛围中水到渠成。从以下三方面入手进行教学：

一、抓主线导，层层深入。

本课我教学内容的重点（主线）就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇；但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握；因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。

二、读悟结合，相机点拨。

教学中朗读有助于学生深入地理解课文。如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来。

我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中潜移默化。例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。

三、尊重体验，注意熏陶。

孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以我在设计教学时，就告诉自己要留心多聆听学生思想，允许磋商的地方。

但同时，我还注意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶。例如；我在导读苏格拉底的第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学生更深入的感悟本文哲理。

画麦穗教案篇3

一、创设情境，语言导入

1、师：“夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。”正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午，黄灿灿的麦田更是流光溢彩，粒粒丰满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！

2、通过上节课的初步学习，我们知道大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的（投影出示）

二、抓住重点，师生共学

1、多媒体显示苏格拉底的话

2、谁来做苏格拉底读一读，让弟子们明白你的要求——（评读结合，体会语气）

（只能一个，最大的，只许进不许退）

3、弟子们摘到最大的麦穗了吗？为什么呀？

三、学习2—4小节（投影出示第三小节）

1、师：弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文。圈出弟子摘麦穗时的表示和动作。

2、交流。指读段落，其他同学考虑对他们的做法发表意见。

（板书：埋头看看……；看看……又……。）

3、再读这一段。

4、说说你对这些弟子们摘麦穗的有什么看法？尽量用上“虽然……但是……”

5、我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？

四、学习苏格拉底的话1、过渡：我们看看苏格拉底是怎么说的？你认为用怎样的口气呢？为什么。

2、同学自渎体会、交流。

3、假如你是其中的一株小麦，会对他们说什么呢？注意是“讪笑”。

4、齐读2—5小节。你知道弟子们没能摘到最大的麦穗的原因吗？

5、（出示：苏格拉底对弟子们说：”这块麦地肯定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出准确的判断。因此最大的一穗就是你刚刚摘下的。“）

（1）指名读。

（2）讨论：“有一穗是最大的”与“最大的一穗”是不是同一穗？为什么？

（不是。“有一穗是最大的”是指真正的麦穗，但不一定碰见，即使碰见了，也不一定就知道它是最大的。“最大的一穗”是指同学们摘到手中，后来又扔掉的。）

（3）小结：是呀，真正最大的麦穗是很难得到的，在麦地里寻寻寻觅觅，最终一无所得，还不如抓住颗粒丰满的那一穗。

（4）苏格拉底仅仅是在讲摘麦穗吗？这时苏格拉底说话时的语气怎样？读一读体会一下，“说”字前可加一个什么词？（语重心长或意味深长）

（5）在理解的?∩现傅祭识琳舛位啊?

5、过渡：苏格拉底用摘最大的麦穗这件小小的事来教育同学们，含蓄地告诉同学们一个很深刻的道理，他的同学听懂了吗？

画麦穗教案篇4

教材简析：

本文是一篇借事说理的散文，富有哲理。叙述古希腊学者苏格拉底让弟子们在有限的时间内到麦地里摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

课文叙事简洁，说理深刻，围绕“最大的麦穗”，按照“事情起因→经过结果→即事明理”的顺序安排结构。文章最后一个自然段是本课学习的难点和重点。因此，要通过反复地朗读课文，抓主要的问题去理解，在此基础上，有效提取学生已由的经验，让孩子用自己的经验去兑换文中的道理。

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

3、通过语言文字，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望，错失良机的道理

教学重点、难点：

能够联系实际，说出自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在受中，这才识实实在在的”这句话的理解。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

教学要求：初读课文，学习生字。

一、启发谈话，揭示课题：

1、板书课题。

2、启发谈话：苏格拉底是古希腊的大哲学家。有一天，他让他的学生们到麦地里去找最大的麦穗，想通过这件事教育他的学生们，那么，学生们是怎样摘最大的麦穗的？苏格拉底想教育他的学生懂得什么呢？

二、自由轻声读课文：

要求：

1、读准字音，读通句子。

2、边读边想，争取弄清上面的问题。

3、遇到比较难读的句子、难懂的句子，多读几遍。

三、检查自学情况：

1、指名读课文，注意纠正学生读错的字音、读得不准的字音。

找出下列词语所在的句子读一读，说说词语的意思。

定夺：对事情做可否或取舍的决定。

嘲笑：用言语挖苦、取消人。

苍老：这里指声音显得老态。

错失良机：错误地失去了良好的机会。

四、自主阅读，发现问题

1、学生自读课文，边读边思考，发现问题，动笔画画。

2、教师巡视，了解学生所提问题。

3、学生提出问题，请学生自己将有价值的问题写在黑板上。（在问题后面注上自己的名字）

4、

师生梳理本课讨论问题：a.、为什么弟子们用心地挑挑拣拣结果却两手空空地走出了麦地？b、无数株小麦摇晃着脑袋似乎在嘲笑他们，小麦嘲笑弟子们什么？c、为什么苏格拉底要求弟子们“只许进，不许退”？d、为什么最大的一穗就是弟子们刚刚摘下的？

五精读课文第一段

1、自由读课文第一段，想一想“苏格拉底”与弟子们说话用了什么样的语气。

2、指名说，你认为可以填上什么词，为什么？可填“严肃、不容置疑”，理由是苏格拉底的话特别是“只许进不许退”是命令式的，没有商量的余地。

3、指导读这一段。

六指导书写。

七作业：

抄写词语、朗读课文

第二课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

2、学习生字，理解生字组成的词语。会用“虽然……但……”“即使……也……”造句。

3、凭借课文语言材料，领悟必须善于抓主机遇，不能东张西望、错失良机的道理。并能联系实际，说说自己对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与感悟。

教学过程：

一、导入：

让我们穿越2500多年的时光隧道，与苏格拉底和他的弟子们一同走进《最大的麦穗》这座精神殿堂，与大师对话、交流，让我们徜徉其间。

二、学习课文：

1、潜心读课文，与苏格拉底和他的弟子对话、交流，定会有所收获。对话要有根有据，让我们先对苏格拉底和他的弟子做番研究。

2、学生人人自由朗读课文，圈画读写批注。

3、学生带着问题再读书，边读边做批注，将思考的结果、自己的心得体会写在书旁。

4、我们与苏格拉底零距离接触，倾听他的声音。谈谈你对苏格拉底的看法，从文中找出依据。大学者苏格拉底教育学生有哪些独到之处呢?他的弟子如此学习对人有什么启发呢?

阅读交流预设：

a“只许进不许退”——没有重新选择的机会。

b“看看这一株，摇了摇头；看看那一株，又摇了摇头。”“虽然，弟子们也试着摘了几穗，但并不满意，便随手扔掉了。”——态度犹豫，不能当机立断。

c“……一边低着头往前走，一边用心地挑挑拣拣。”——摘麦穗很认真，但眼光不够开阔。

d“总认为……总以为……”——总把希望寄托在未来，不能立足眼前，首先抓住“现在”。

e“这时，两手空空的弟子们才如梦初醒，他们回头望了望麦垄，无数株小麦摇晃着脑袋，似乎在嘲笑他们。”——（读好这句话）弟子们失去良机、一事无成，无比惋惜。

……

f重点讨论：结合生活实际谈谈对“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的”这句话的理解与体会。

师：是的，你很会概括!苏格拉底虽然只讲了三次话，但他讲得少、引得巧、点得妙，效果好。他不愧为一位大学者!

请你们自由交流各自的读书体会，好吗?

生：我从中体会出一个道理：时间一去不回头，机会失去难挽留。我们要好好地把握每一次机会。

生：课文启示我们，机不可失，时不再来，把握住现在，就掌握了未来。

师：你朴实的话语中蕴涵着深刻的道理。

生：人的一生仿佛是在麦地中行走，人人都在追求一个最高的理想，犹如在麦地中寻找那一株最大的麦穗。如果好高骛远，不能脚踏实地，到头来只会落得两手空空。

师：你的感受很深刻，语言很流畅!

生：我认为，人的追求应该是最大的，但抓住面前的每一次机会却是最重要的。因为，通向理想的道路是眼前的每一次机会铺成的。

师：理想是需要的，现实是客观的，理想和现实的完美结合才是重要的……

……

5、我们读书可以质疑大师，你也可以向大师挑战。

交流：

a美中不足：第六节苏格拉底直接告诉弟子们答案，而《哲学家的最后一课》哲学家没有直接告诉，而是让学生自己感悟。

b“没有最好，只有更好。”可以改为苏格拉底让学生找相对大的麦穗，不一定找最大的麦穗。

6、苏格拉底的弟子虽然没有找到最大的麦穗，但是经历了一次体验，聆听了一次教诲，由此禅透了深刻的人生道理。

出示：

人的一生仿佛也在麦地里行走，也在寻找那最大的一穗。有的人见到了颗粒饱满的“麦穗”，就不失时机地摘下它；有的人则东张西望，一再地错失良机。当然，追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。

a自由读这段话，说说你从中体会到什么？

b指名读。

c说体会。

d“最大的麦穗”和“眼前的一穗”有什么联系？说说你从中体会到什么？

e联系生活实际，谈谈你对于“追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的。”这句话是如何理解的？

f让我们将这段话铭刻在我们心中，练习背诵。

7、激情总结，回味无穷

时间过得匆匆，我们兴致勃勃地走进了《最大的麦穗》这座精神殿堂。我们徜徉其间，我们留恋忘返，突然间，我们发现自己变了，变得更加聪慧，变得更加富有。因为我们明白了：抓住机会，把握当前。

三、联系实际，升华理解

1、请学生结合实际谈谈对文章的理解。

2、请学生将自己学完课文后的感想、体会用一句话概括出来，并写下来，部分同学写到黑板上。

3、读学生写在黑板上的自己的“名言”。

四、作业：

1、抄写词语

2、抄写最后一段话。

附板书：

24最大的麦穗追求

眼前的一穗

实实在在

画麦穗教案篇5

教学目标：

1．读懂课文，领悟必须善于抓住机遇，不能东张西望、错失良机的道理。

2．能联系实际，说出自己对追求应该是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，这才是实实在在的这句话的感受。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、课件创设情境，语言导入

师述：悄悄的，前天花儿开了又落了，昨天柳儿绿了更绿了，今天虫儿叫得更欢了，蛙儿唱得更乐了，萤火虫也上班了夏天来了！

夏景一夜无人见，十里麦穗迷人眼。正是麦子大熟的季节，阳光四溅的正午，黄灿灿的麦田更是流光溢彩，粒粒饱满的麦穗沉甸甸的坠在秆上，多引人注目啊！

这不，大学者苏格拉底带着弟子摘麦穗来了。不过他是有要求的

二、多媒体显示苏格拉底的话

谁来做苏格拉底读一读

你认为这个老师读得怎么样？（评读结合，体会语气）

弟子们听懂要求了吗？

过渡：于是他们纷纷走进了麦地，摘到最大的麦穗了吗？

你从哪儿知道的？

三、多媒体显示这时，两手空空的弟子们

轻声读，你体会到弟子们此时的心情了吗？

那些词让你感受最深？（他们可能会说）

四、学习24小节

弟子们到底是怎样追求最大的麦穗的呢？让我们读一读课文。

出示要求：划出弟子们摘麦穗时表现的有关语句，思考你从中体会出什么。

小组讨论

大组交流（根据学生回答，师适时点拨：弟子们怎么做，怎么想，你认为该怎么读？）

同学们请你对他们的做法发表意见，谈谈你的看法。

我们再看一下老师的要求，作为旁观者你想给他们提个醒吗？

五、学习苏格拉底的话

过渡：同学们提醒得对，真是英雄所见略同。我们看看苏格拉底是怎么说的？

多媒体显示内容。

轻声读课文，思考你读懂了什么？

谁来读一读？（评读，体会其语重心长）

苏格拉底只是在教学生摘麦穗吗？

他可真是一位

过渡：他的循循善诱、良苦用心弟子们领悟了吗？

六、学习第7小节

多媒体显示内容，指读。

轻声读一读，你最喜欢哪句，为什么？

你身边有这样的例子吗？

小组讨论。

大组交流。

让我们再次感悟品读这段话齐读。

师小结：我的追求是想成为一名最优秀的教师，但今天对我来说摘取最大的麦穗就是认真上好这堂课，明天又有新的挑战。这些对于我们人生的每一阶段都是最大的一穗。人生的目标是永无止境的。没有最好，只有更好。只有把握住身边的每一次机会，踏踏实实地干好每一件事，我们才能有所收获。

所以，很多人送给我们这样的名言警句（欣赏多媒体课件）

让我们也拿起笔，写下些什么送给刚才那些需要提醒的人。

学生写。

大组交流。

机动：

背诵课文最后一节。

画麦穗教案篇6

?拣麦穗》教案(粤教版高一必修) 教案教学设计

一、课题

?拣麦穗》

二、课时

第一课时

三、教学目标

1. 概括文章的内容要点。

2. 理解文章的情感，找准全文的情感基调。

3. 学习对比的手法，并理解作者的深情。

四、教学重点

1. 理解文章的情感，体会作者的含蓄感情。

2. 学习对比、烘托手法的运用

五、教学难点

1. 理解文章的情感，体会作者的含蓄感情。

六、教学方法

朗读法、讨论法、启发法

七、教学课型

讲读课

八、教具

小黑板、幻灯机

九、教学过程

（一）导人新课

同学们看，老师手中拿的是什么？（水稻）当麦子、水稻成熟时，我们都试过收割麦子、水稻。那大家有什么感受？（同学述说感受）对，那是一件又爱又恨，又苦又乐的事情！那同学们知道拣麦穗的滋味又是怎样的吗？今天，我们一起来学习张洁的《拣麦穗》，体会一下其中的滋味！

（二）教授新课

第一步：介绍作者及其写作背景，掌握生字词。

1、作者简介

张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。张洁早期散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。

第二步：默读课文，掌握生字词，并给文章划分段落，掌握文章的大体脉络。

1、朗读体会

方法：默读。

要求：①找出文中的生字生词。

②思考：文章的主要内容是什么？

2、生字难词掌握练习

（1）选出加点字注音全部正确的一项

a 破窖 yáo 蔸 dōu 积攒 zn 单薄 bó

b 歪趔 liè 茸毛 róng 害臊 sào 蹒跚 pán shān

c 麦穗 suì 田埂 gěn 蚂蚱 mà zha 薄片 bāo

d 戏谑 nüè 薄荷 bò 疙瘩 ge da 山坳 ào

（2）选出词语解释有误的一项（）

a 死乞白赖：纠缠不休。

b 戏谑：用有趣的引人发笑的话开玩笑。

c 大言不惭：说话不害羞。

d 歪歪趔趔：身体歪斜，脚步不稳。

3、划分文章段落层次，掌握文章的脉络

（1）文中究竟讲了哪些人拣麦穗？根据这一线索，文章大体上可以分成几部分？

--明确：

姑娘们怀着美好的梦想拣麦穗（1-9）

我怀着美好的梦想拣麦穗以及与老汉之间的交往（10-34）

“我”拣麦穗

明白了老汉对自己没有私心的爱和我对他的依恋（30-45）

第三步：具体分析。

第一部分

出示思考练习，请同学们根据练习朗读第一部分。然后交流学习，明确答案。

1、姑娘们为什么要拣麦穗呢？是家里缺乏粮食吗？

--明确：换取嫁妆，寻觅幸福。

2、为了拣麦穗，她们从“月残星疏的清晨”拣到“月亮又回到天边”才拣了一篮子，而且还要年年捡，这样的生活在姑娘心中是怎样的呢？从哪里看出？

--明确：生活虽然艰辛，但在姑娘们的眼中却是美好的。看在她们眼中，一切是多么的诗情画意：“等到田野上腾起一层薄雾，月亮，像是偷偷睡过一觉重又悄悄地回到天边……”。

这是因为她们的心中都充满了梦想。麦穗是她们未来美好婚姻生活的希望。尽管每年都重复同样的动作：拣呀拣，缝呀缝，但这都是为了心中那芬纯真的爱，所以她们十分乐意、高兴。

3．结果怎样，她们的美梦实现了吗？她们的表现又是怎样？

--梦，没有实现。但她们还是认命了，“依依顺顺地嫁了出去”，对生活失去了梦想，失去了追求，变得麻木。

第二部分

姑娘拣麦穗时产生的美梦破碎了，那“我”又是怎样的呢？请同学们根据练习用第一段的学习方法学习第二部分，并完成下图。

姑娘们备嫁个梦依顺

拣麦穗嫁妆好男人破麻木

梦

“我” （最初原因）（行动）

拣麦穗（结果) （表现）

（后来原因）（行动）

1、姑娘们为了嫁妆所以拣麦穗，那作者“我”又为什么要拣麦穗呢？也是为了嫁妆吗？

--明确：不，但时的“我”还小，根本不懂事。从拣麦穗的动作细节描写看，“我”只是个天真活泼，贪玩，好奇的小女孩。拣麦穗不过是模仿姐姐们的表现而已。

后来，“我”被二姨戏谑地追问拣麦穗的原因，当时“我”决定要嫁给卖灶糖的老汉，为的就是每天能吃上灶糖。

随着年龄的增长，我理解了老人对我的爱是那么纯朴，真挚而又无所求，这是多么博大的爱。正因为这种爱的沐浴，我也同样爱着这位老人。依恋他，关心他，担心他，希望能与老汉继续交往，永远不变。

2、“我”那美好的梦最终用没有实现？

--明确：老汉老去了，我的梦也破灭了。

3、联系全文，思考：“我”与其他拣麦穗的姑娘们又什么相同点与不同点？作者写姑娘们拣麦穗有什么作用呢？

--明确：相同的是--她们的梦都破灭了。

不同的是--姑娘们的梦破灭之后，她们对生活失去了梦想、失去了追求。他们开始变得愚昧、麻木。我呢？老汉虽然老去了，但是，我依然怀念他，依然渴望、追求那份真挚的爱。因此，写姑娘们拣麦穗实际是为了烘托、反衬我与老汉之间那真挚的感情。

文章描述了两种梦想，但是两种梦想最终都是破灭的。姑娘们依顺、麻木的走进世俗、不幸的婚姻，“我”自己也不自觉地就放弃人生美好事物。因此，文章虽然也有欢快的叙述，但基调是忧伤的、惆怅的。

4、布置作业

完成课后的思考练习。

十、板书设计

拣麦穗

张洁

姑娘们备嫁个梦依顺

拣麦穗嫁妆好男人破麻木对比人

梦性

“我” 灶糖嫁给老汉怀念烘托的

拣麦穗梦破追寻美

真情关心、依恋

十一、教学后记

?拣麦穗》是一篇故事性很强的散文，而且文章内容不深。因此，在教学上，利用讲故事的形式引导同学整体把握课文。在讲授第一部分后，利用填空题的形式引导同学自学第二部分。可以说本节课最大的.特点是发挥学生的学习主动性，教会学生自学的方法。由于文章故事性强，上课形式自由，所以学生的兴趣较浓，整节课的气氛都较为活跃，效果不错。但也有不足的地方，譬如问题设计得不太好，有些较浅易，有些深奥。经过这节课，我深深的感到“备学生”对教学工作的重要性。

?拣麦穗》教案第二课时

一、课题

?拣麦穗》

二、课时

三、教学目标

1、把握主要人物的形象，学习本文生动传神的细节描写。

2、把握细节，体会借景抒情，情景交融的内涵。

3、体会作者怀念和追求人与人之间纯真的情谊。。

四、教学重点

1、学习本文生动传神的细节描写。

3、体会作者的含蓄感情。

五、教学难点

学习本文生动传神的细节描写。

六、教学方法

朗读、讨论、启发

七、教学课型

讲读课

八、教具

小黑板、幻灯机

九、教学过程

（一）回忆上节课时的内容。

（二）分析文中主要人物的形象。

1、男女生分角色表演朗读“我”与卖灶糖老汉的对话。

2、思考分析人物的形象

请同学们找出描写“我”和卖灶糖老汉的有关句子，思考、讨论、分析人物的形象。

动作描写

我语言描写 --> 天真无邪

心理描写

语言描写

老汉外貌描写 --> 慈祥、善良、勤劳、乐观、无私的爱

行动描写

（三）细节分析

1、请一位同学朗读下面的细节描写段落：

那棵树的顶梢上，还挂着一个小柿子。小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。那个柿子多半是因为长在太高的枝子上，才没有让人摘下来。真怪，可它也没有让风刮下来、让雨打下来……

……

我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。

思考，文中两次写到“小火柿子”，在这里，“小火柿子”有什么象征意义？它寄托了作者怎样的思想感情？

--明确：这里运用了象征的手法。小红柿子象征着卖灶糖老汉那高尚而又没有私心的爱；象征着“我”的一颗炽热的心，也表达了“我”对老汉执着热切的依恋之情。更深一层来说，“小火柿子”象征了自然界中那些生命力顽强的美好事物，它们历经风雨，不改本色。

所谓“物是而人非”，作者第二次描写 “小火柿子”，目的是为了在气氛的渲染中刻画人物的心理活动和情感状态，以柿子的红火反衬“我”得知卖灶糖的老汉去世后的悲伤心境，表达“我”的失落与惆怅；运用的是以乐景写哀情的写法。

另外，在“小火柿子”上，作者寄托了她心中永远不灭的梦想--对人与人之间的至真、至善、至美的纯朴感情的向往与追求。

2、“老汉老去了”，作者为什么常常想找那个像猪肚子一样的烟荷包呢？“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想感情？

--明确：“烟荷包”是全文中的一个重要细节。它既是“我”学着其他农村姑娘的样子编织梦想的开始，是我纯真幼稚的梦想的寄托，又是梦想破灭时，“我”心中仍然不灭的对至真、至善、至美的人间情感孜孜以求的信念的寄托。那个像猪肚子一样“烟荷包”虽然找不到了，但是，对比那些忘记了梦想，不再梦想的农村姑娘，“我”还有“梦”：真的“烟荷包”不知丢到哪里去了，然而，“我常常想念他”，可见，对于人与人之间的纯朴的感情，“我”还有留念，不曾忘怀。而这种纯朴的情感，不正是当初“我”缝制“烟荷包”时寄托在其中的感情内核吗？因此，在全文中，“烟荷包”不仅是照应全文，是“我”的情感寄托的前后呼应，它还是“我”梦想犹存，追求仍在的一个象征，是“我”与其他农村姑娘相比，没有成为一个悲叹的重要区别。在文章的最后，“烟荷包”中所寄寓的情感内涵已远远超出了一个农村小姑娘的幼稚幻想，它既代表了作者对自己纯真童年的缅怀，也代表了作者对人类美好情感和美好事物终究会逝去的惆怅，还代表了作者对于逝去的美好的一切仍然抱有的不灭的怀念与追求。

（四）、写法探讨

铺垫：写姑娘们拣麦穗为下文“我”的故事作铺垫

1、表现手法象征：小火柿子

烘托环境烘托：以优美的景物描写烘托姑娘们拣麦穗时的幸福

乐景写哀情：以小火柿子的漂亮、喜洋洋反衬我的悲伤

2、细节描写突出人物形象

文章运用多种人物描写方法刻画人物形象。

3、融情于事

文章融记叙、描写、议论、抒情各种表达方式于一体，准确、具体的表达出作者的思想感情。

（五）、课堂练笔

[题目] 以“人物与相处”为题写一篇短文，不少于300字。

[提示] 首先要弄清楚人性是什么，是真、善、美。还是假、恶、丑，再要弄清楚你对人的相处要提倡什么，然后你检索你的人生故事，你周围人的人生故事，这样你就知道该写什么了。还要注意，学习本文通过环境描写刻画人物心理和情感的写法。