一篇主题立意新颖的作文是特别优秀的，会写作文不是一件值得炫耀的事情，写得打动人心才是有意义的，以下是好文溜溜小编精心为您推荐的写裁缝的作文最新6篇，供大家参考。
写裁缝的作文篇1
一年冬天，天寒地冻，大雪纷飞，一家裁缝店里发生了这么一个故事：有位顾客来到一家裁缝店，对老板说：我要做一件衣服，我已经跑了三家店了，都不合我的心意，第一家说三天就能交货，第二家呢，七天就交货，第三家说保障让我半个月穿上。我可不想那么早就把衣服做成穿上。因为如此好的款式是我专门为明年过春节而设计的，宜迟不宜早，以免穿旧了。
裁缝看了一下他的款式图，连声答应：明年春节，一定保您满意，便急匆匆地开始给他量尺寸。顾客留下了布料和联系电话，转身就走了。
裁缝废寝忘食，很快就赶制出了这款衣服。第二天，来他店里做衣服的顾客一眼就看上了这个款式，纷纷要求订做，而且还急得赶着要穿呢。这款衣服简直成了这家店今年冬天的主打品牌，老板天天加班，生意非常火爆。
很快到了第二年冬天。一天，裁缝接到了那位顾客要来取衣服的电话，他加班加点争分夺秒地特意为这位顾客搭配了一件非常合时的裤子，而且没有收取他的任何费用，并解释说这是他店里去年搞的店庆活动，只是他领取的时间晚了一些
这位顾客非常感激裁缝的诚意，还顺便订上了明年的春装。
他美滋滋地离开裁缝店，走在大街上，东张张西望望，竟发现有好多人都穿着他手里提的这款新衣服，原来这已是去年冬天的流行款了！
他感慨万千。
写裁缝的作文篇2
故事发生在冬天，裁缝店里走进一位顾客。
顾客对裁缝说：“我想做一件棉袄。”裁缝听了不由分说，立刻拿来尺子给顾客量身高、腰围，边量边说：“好，好，明天就可以拿了。”顾客吃惊地问：“真能那么快？”裁缝回答：“当然，我马上就开始做。”说着，裁缝拿起了剪刀，咔嚓咔嚓裁起布来。
冬去春来，顾客才慢悠悠地走进裁缝店。裁缝问：“你怎么才来啊，衣服早就做好了，快拿去吧！”顾客不慌不忙地说：“都开春了，给我把棉花扯掉改成夹袄吧。”裁缝无奈地说：“那好吧，我改改很快，明天来取吧！”
到了夏天顾客才来。“你可来了，快把夹袄拿走吧！”裁缝着急地说。“太热了，给我把袖子剪掉，改成短袖衬衫吧。”裁缝听了顾客的话，叹了口气，还是让他明天来取。
树叶一片片飘落，秋天到了。顾客来到裁缝店，拿起短袖衬衫看了看，说：“这做工真是没得说，只是现在穿有点冷了，你还是把袖子给我接上吧！”裁缝无奈，只好答应，让他明天来取。
又到冬天了，顾客终于来了。裁缝笑嘻嘻地递上一套棉袄说：“哈，我就知道你这个慢性子现在才来取。你看，我不但给你接上了袖子，还塞好了棉花，快把你的棉袄穿上吧！”
写裁缝的作文篇3
春天到了，这天，小镇上的裁缝店里走进一位顾客。
顾客慢悠悠地从包里拿出一卷布料放在桌上说：“我想做一件棉袄。”裁缝问顾客：“您想什么时候来取衣服？”
“就在冬天。”
裁缝说：“那好吧，我在今年秋天就可以把衣服做好给您。”
顾客又说：“不过我指的是明年冬天。”
裁缝瞪大了眼睛：“这么慢啊！您难道不着急吗？”
“没关系，我和别的顾客不一样，我是个性子最慢的顾客。”
“我一定要在今年秋天做好给您，我可不能拖那么久。”
“不，棉袄要在冬天穿，你在秋天做好，太早了吧”
“好吧，好吧，那我就在冬天做好。”
不料，第二天，那位裁缝打电话给顾客说：“您好，您能不做棉袄了吗？今年冬天做好，时间实在太长啦！改成让您在秋天就能穿的夹袄吧，把里面的棉花拽掉。”
顾客思索片刻后答应了：“好吧，那就改成夹袄！”
第三天，裁缝又打电话找顾客：“对不起，等到秋天时间也太久了，不如我帮您把袖子剪了，改成夏天就能穿的短袖衬衫吧。”顾客犹豫了一会儿再次答应了。
可是又过了一天，裁缝再次打电话找顾客，顾客笑着问裁缝：“怎么？我那件短袖衬衫还能改成什么？”
裁缝不好意思地说：“能不能再帮您改成春天就能穿的春装？至于袖子嘛，把上次剪下来的再接上去就行了，这样，我下个礼拜就能给您。”
这回顾客摇摇头说：“不行不行，接上的袖子多难看啊！”
“没关系，凭我的手艺，不接袖子也可以跟你做出一件非常漂亮的春装。因为我已经把春装做好了。”
写裁缝的作文篇4
星期天，我毫不吝啬时间，毫不理会准时闹响的小闹钟，美美的睡到八点开外，睁开惺忪的睡眼。早早去上班的妈妈走之前已经把我的房间打理的既干净又整齐，妈妈忙外又忙里，真是辛苦，我真不该睡懒觉，应该早点起来帮家里做点力所能及的家务。
说起就起，我一个翻身，穿好衣服，往窗户走去，当我拉开窗帘时，意外的发现窗帘的左下侧有一个洞，足有一元硬币大小，“得赶快告诉妈妈，让她补起来。”又一想“刚才还说帮家里做点家务的，补窗帘，一个小学生还做不来吗？”
说干就干，我从抽屉里拿来针和线，穿好针引好线，又找来一小块颜色花样和窗帘差不多，略比小洞大一些的布，学着妈妈的样子做起了小裁缝，补起了窗帘。我对着小洞平放布块，一手捏着针，一手稳住布，只见针线在窗帘里外来回“穿梭”，不长时间“工程”下来一大半了。于是，我骄傲起来，原来做裁缝这么简单呀，边想边哼起了小曲！
正得意着，一阵钻心的疼，原来是那调皮的针扎到了手指，我不禁撅起了嘴，如果妈妈在家，我一定撒娇的哭了，一定会扔下手中的针线。此时，老师讲的桑兰姐姐的故事浮上我的心头，桑兰姐姐，直面人生的不幸，用微笑承受一切，与她相比，我的这点疼痛还能算疼痛吗？想到这，我把剩下的布块又一针一针的补好。
功夫不负有心人，“大功告成”！看着这不算优秀的作品，我的内心充满了喜悦，因为妈妈回来后，一定会表扬女儿懂事的。
我当了一次小裁缝，尝到了劳动的滋味——甜！
写裁缝的作文篇5
二月下旬的一天，一位顾客慢悠悠地走进了一家裁缝店，将一卷布料放在裁缝面前的桌子上。
裁缝立刻站起身，笑容满面地问道：“您好！请问我能为您做些什么？”顾客慢吞吞地说：“我想做件棉袄，冬天拿到就行了。”裁缝有些奇怪：“冬天都快过完了，您怎么这个时候才做棉袄啊？要不我给您做件春装，好让您在即将到来的春天能马上穿上我做的、美观大方的新衣服！”
“谢谢您，我不需要春装，”顾客慢条斯理地说，“我还没把话说完，我说的冬天是指明年冬天。”
“啊。”裁缝惊得差点儿从椅子上跳起来，“那您得把新衣服放多长时间啊！要是我，我才不耐烦呢！”“您为何如此心急呢？”顾客不解地问。“因为，我是个性子最急的裁缝啊！”裁缝回答，又说，“要不，我还是给您做春装吧，因为如果几天后就拿回新棉袄，在家一直放到明天冬天，恐怕新棉袄就成旧的啦。”顾客想了想，缓缓点了点头：“嗯那好吧，那我过一星期来取新春装。”“没问题！两天就够了！”裁缝爽快地答道。
顾客回家后，就把做衣服的事抛到了九霄云外。慢慢地，窗外的叶子越来越绿了，草越来越青了，五颜六色的花也一朵朵地开放了，春天来啦！裁缝早就把衣服做好了，他常常坐在柜台前，望着窗外想：那位顾客怎么还不来呢？我做好的新春装又要放成旧的了！
日子一天天地过去，窗外的太阳越来越大，气温越来越高，树上的蝉开始大声唱歌了，池塘里的荷花也竞相开放了，夏天来啦！那位顾客还是没有来，裁缝开始着急了，每天都伸长脖子、焦躁不安地往门口望去，店里来来往往过很多顾客，却一直没有那位顾客的身影。裁缝心想：他怎么还不来呢？真是急死我了！
炎热的盛夏到了，路上的行人都戴上了大草帽或者打着太阳伞，有的手里还拿着解暑的冰棍、雪糕，裁缝左等等、右等等，过了一天又一天，顾客还是没有来。裁缝自言自语地说：那位顾客怎么回事呢？是不是忘记在我这里做了衣服了？
夏天快结束了，一天中午，店里慢悠悠地走进一位顾客，裁缝一看来了人，赶紧笑着迎接：“您好！亲爱的顾客，请问我能为您做些什么？”顾客没有回答，而是先慢吞吞地摘下了帽子，又慢吞吞地摘下了墨镜，这时，裁缝才认出这就是几个月前来做春装的那位顾客，他激动得跳了起来，喊道：“您终于来了！衣服早就做好了，就等您来取了！”顾客还是没有说话，慢条斯理地从包里掏出一瓶水，喝了几口，又放回包里，这才不慌不忙地开口说：“是呀，我回去就忘了，直到上个星期才想起来，我在您这里做了一件春装，还没拿呢。”裁缝疑惑地问：“上个星期？既然您想起来了，为什么没有立刻过来拿呢？”顾客解释说：“因为我是个慢性子呀！”
裁缝拿起春装，说：“亲爱的顾客，现在已经是夏天了，春装穿起来肯定很热，我想了一个好主意，可以把袖子剪掉，改成短袖，这样你马上就可以穿上了！”顾客想了想，刚说了一个字“好”，裁缝立刻一把抄起剪刀，咔嚓咔嚓两下，就把两个袖子剪短了，他自豪地说：“看！这件衣服现在就可以穿了！”顾客涨红了脸，说：“呃你怎么这么快就动手了？”裁缝疑惑地问：“您不是说好了吗？我就立刻动手剪了啊！”顾客说：“您的性子太急了！我还没说完呢！我想说的是：好不容易把这件衣服做好了，干嘛要剪掉呢？眼看马上就到秋天了，这件长袖春装也可以当成秋装，我还是可以穿的呀！”裁缝恍然大悟，哭笑不得地说：“唉，您是慢性子，我是急性子，这可怎么办呀？”
写裁缝的作文篇6
?慢性子裁缝和急性子顾客》的故事语言表现力强，妙趣横生，让人忍俊不禁。我围绕本课教学目标，充分体现了“以人为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。
课文主要通过对话来展开情节，塑造人物。在教学中，为了把学生带入文本，更好地体会两个角色的特点，我首先让学生圈画出两个人物的不同表现，分开体会，并做到有感情地朗读：读急性子顾客就读出急性子的语气，读慢性子裁缝就读出慢性子的语气。课文对话很多，教学设计中我着重指导第7～13自然段的这一次对话，体会顾客焦急的心情与裁缝的不紧不慢。
之后，我引导学生概括课文的主要内容，再从慢性子裁缝和急性子顾客的四次对话入手，让学生默读课文，填写出示的表格。在这个过程中，既有学生自己填写，又有教师的指导，还有小组合作讨论交流。目标明确，过程清晰，多方位培养学生提取信息的能力，为学生语言能力的提升搭好桥梁。
本课教学内容十分丰富，既有知识性内容，也有书写能力、语言能力的训练，实现了语文的工具性和人文性的结合。最后展开想象续编故事和改编故事，为学生发挥想象力提供空间，为学生发散思维指明方向。学生思维活跃，各有各的想法，课堂氛围积极活跃。
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