要知道教案是老师们的教学设计，一定要认真对待其写作，教案在起草的时候，教师肯定要强调与时俱进，下面是好文溜溜小编为您分享的部编版《氓》教案精选5篇，感谢您的参阅。
部编版《氓》教案篇1
活动目标
1、感受儿歌优美的意境。
2、初步理解儿歌内容，知道梦境与色彩之间的关系。
3、有感情地朗诵儿歌并尝试模仿儿歌的句式进行创编。
活动准备
课件准备：《彩色的梦》儿歌音频及伴奏；“彩色的梦”儿歌图片。
活动过程
出示组图“彩色的梦”，激发幼儿兴趣。
1.组织谈话，引导幼儿说说自己的梦。
你们做过梦吗？梦到了什么？
2.出示儿歌图片，鼓励幼儿大胆想象梦境。
图片上谁也在做梦呢？（小草、小花、白云和小朋友）
你觉得他们会梦见什么？他们的梦会是什么颜色的？
播放儿歌音频《彩色的梦》，引导幼儿思考梦境与色彩之间的关系。
在这些图片里还藏着一首好听的儿歌，我们一起来听一听。
儿歌里小草/小花/白云/小朋友的梦是什么颜色的？
为什么说小草的梦是绿色的/小花的梦是红色的/白云的梦是蓝色的/小朋友的梦是彩色的？
小结：小草是绿色的，所以小草的梦是绿色的；小花是红色的，所以小花的梦是红色的；天空是白云的家，天空的颜色是蓝色的，所以白云的梦是蓝色的；小朋友的生活多姿多彩，所以小朋友的梦是彩色的。
播放儿歌音频及伴奏《彩色的梦》，出示图片，鼓励幼儿有感情地朗诵并尝试仿编儿歌。
1.播放音儿歌频及版偶组，出示图片，带领幼儿朗诵儿歌23遍。
2.组织讨论，鼓励幼儿大胆想象其他事物的梦境，并尝试仿编儿歌。
你觉得谁也喜欢做梦？它的梦会是什么颜色的呢？
请你用“xx爱做梦，梦是xx的”说一说。（大树爱做梦，梦是绿绿的）
活动延伸
区域活动：在语言区，投放儿歌音频及图片《彩色的梦》，鼓励幼儿继续朗诵、仿编儿歌。
部编版《氓》教案篇2
?教学目标】
1.知道光武中兴、外戚宦官交替专权及黄巾起义。
2.通过比较“文景之治”和“光武中兴”共同原因和作用，基本掌握历史比较法的运用方法。
3.通过对光武中兴原因出现原因分析，认识王朝的兴亡与统治者的治国方略息息相关。从而培养历史唯物主义观点，正确分析历史人物、历史事件。
?学习重点】 光武中兴、外戚宦官交替专权
?学习难点】 东汉后期社会动荡的主要原因。
?学习过程】
本课的内容设计分为三部分：第一部分为“光武中兴”;第二部分为“外戚宦官交替专权”;第三部分为“黄巾起义”。
一、光武中兴
1.阅读教材，讲述东汉政权的建立(包括背景、时间、人物、都城)
2.东汉建立之初，当时统治者(光武帝)采取了哪些治国措施?出现了怎样的盛世局面?
3. 光武帝以“柔术”治天下与西汉时“休养生息”政策有什么异同?
相同点：从背景和目的看，统治者都吸取了前朝亡的教训，为缓和阶级矛盾，
维持统治，也是为扭转经济凋敝，社会动荡的局面而采取的对策;从措施
上看，主要是减轻农民负担，来恢复发展生产，但得利最大的还是豪强地
主;从效果上看，都出现了盛世局面。
不同点：光武帝着重解决奴婢问题，重视吏治整顿，重视文化教育;光武帝的“柔
道”滋养了豪强地主势力，使东汉政权潜伏着隐患。而西汉的“休养生息”政策则为汉武帝的“有为”和西汉的强盛奠定了基础。
二、外戚宦官交替专权
1.阅读教材，回答。
(1)外戚、宦官各是什么人?他们为什么能够专权?
(2)外戚宦官交替专权造成什么后果?东汉后期宦官交替专权，政治腐朽不堪
2.材料：汉顺帝末年，京都流传一首童谣：“直如弦，死道边;曲如钩，反封侯。” 这首童谣反映了当时什么样的政治状况?这首民谣体现了百姓们不畏强权,勇于
争取自己的合法权益且不卑不亢,视死如归的精神。
三.黄巾起义
1.阅读教材回答问题(黄巾起义的根本原因、直接原因、领导者、口号、结果)
2.材料分析。
材料一 “发如韭，剪复生;头如鸡，割复鸣;吏不必可畏，小民从来不可轻。”
(1)这是当时的一首民谣。想一想，这首民谣反映出民间什么样的情绪?
材料二 《后汉书皇甫嵩传》记载，黄巾起义爆发后，起义军“燔烧官府，劫略
聚邑;州郡失据，长吏多逃亡。旬日之间，天下响应。”
(2) 为什么黄巾起义会得到天下响应?
当时朝廷腐败、宦官外戚争斗不止、边疆战事不断，国势日趋疲弱，又因全国大旱，颗粒不收而赋税不减，走投无路的贫苦农民在巨鹿人张角的号令下，纷纷揭竿而起，他们头扎黄巾，高喊“苍天已死，黄天当立，岁在甲子，天下大吉”的口号，向官僚地主发动了猛烈攻击，并对东汉朝廷的统治产生了巨大的冲击。
部编版《氓》教案篇3
教学目标：
1、正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、、扁鹊、蔡桓公”等词语。
2、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。体会不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见和道理。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法。
教学重难点：
1、联系上下文，结合重点词句，整体把握课文的主要内容。
2、体会人物的心理，理解寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。
教学过程：
一、导入新课
师：hello，howareyoutoday？
生：（自由回答）
师：iamfine，too、我很高兴今天我们班的同学们都健健康康，开开心心的在这里上学。老师有一个疑问想问问大家，假如你们生病了，你们会怎么做呢？
师：今天我们要一起来学习一篇关于医生和病人之间的寓言故事，来看看故事里的病人生病的时候是怎么做的。
课件呈现课题并板书：扁鹊治病师引入“扁鹊”一词的介绍以及扁鹊的真名秦越人的介绍。
二、自读自悟，读悟文章主要内容
师：现在就请同学们快速默读一下这篇课文，大概了解课文主要讲了一件什么事？
（回顾上次课学习的课文中的生词，生齐读）
师：谁来用自己的话说说课文讲了一件什么事？指名答。师生一起归纳文章主要内容。
三、学习课文，感悟故事情节
第一、二自然段的学习
1、指名读
2、联系我们的生活实际，思考从文中的“站了一会”“您皮肤上有点小病”能得到什么启发？（扁鹊医术高明）。
师：作为医生，都有给病人记录病情的习惯，现在就让我们来扮演扁鹊，一起为蔡桓公记录病情。完成第一张扁鹊专用诊笺。
第三自然段的学习
1、指名读，齐读，师矫读
2、完成第二张扁鹊专用诊笺。
第四自然段的学习
1、指名读，齐读，师矫读
2、完成第三张扁鹊专用诊笺。
讨论：扁鹊三番五次的劝说，可蔡桓公还是不听，由此可见，蔡桓公是个什么样的人？
第五自然段的学习
1、指名读，齐读，师矫读
2、完成第四张扁鹊专用诊笺。
师：一个劲儿劝蔡桓公治病的扁鹊，现在却掉头就跑，这是为什么呀？
第六自然段的学习
1、指名读，齐读，师矫读
2、扁鹊为什么几天前就跑到秦国去了？
四、回顾课文，领悟文章主旨
1、回顾课文，梳理情节病在皮肤热水敷烫病在皮肉扎针病在肠胃服汤药病在骨髓无药可救
师：认真观察蔡桓公病情的发展，你有什么发现？
（病情越来越严重，治病的方法越来越困难）
2、思考：该寓言是要告诉我们一个什么道理？在学生交流的基础上，教师可相机点拨：蔡桓公本为患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执已见等道理。
3、成语：“讳疾忌医”与“讳疾忌医”的学习。讳疾忌医[解释]讳：忌讳。
疾：疾病。原指隐瞒疾病，不愿医治。比喻怕人批评而掩饰自的缺点和错误。防微杜渐[解释]防：提防，防止；微：事物的苗头；杜：杜绝，堵塞；渐：事物的起始、发展。
比喻在错误或坏事萌芽的时候及时制止，不让它发展。
五、小组交流，拓展想象
如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来。
部编版《氓》教案篇4
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，理清文章脉络。
2.通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式
教学重点
了解课文主要内容，理清文章脉络。
教学难点
通过读描写人物语言的语句，体会说话人的情感，感受爱的不同表达方式
教学设计
一、激趣导入
父母对我们的爱会呈现出不同的方式。妈妈对我们的爱如春风，那么温柔，那么温暖;爸爸对我们的爱是秋风，能扫去我们的浮躁。爸爸妈妈用他们自己的方式爱着我们。今天，就让我们一起走进课文，去看看父母是怎样用爱引导孩子不断成长的吧!
板书：“精彩极了”和“糟糕透了”
二、自主学习，整体感知课文内容
1.自读课文，借助拼音读准生字，梳理课文内容。
2.标出自然段的段落序号，把不理解的句子画出来和同学交流。
3.用自己的话概括文章的主要内容。
4.理清脉络层次。
生总结，汇报
生认清字形，并能一字组多词，规范书写，理解词语。
板书：主要内容：
作者七八岁的时候，写了一首小诗，父亲和母亲对他的作品有截然不同的评价，这两种评价对他产生了巨大的影响，最后他从两种评价中感悟到父母的爱。
板书：脉络层次。
第一部分(1-14)：写“我”创作的小诗得到了母亲“精彩极了”的表扬和父亲“糟糕透了”的批评。
第二部分(15)：写几年之后，“我”意识到了父亲的评价是对的，并继续坚持写作。
第三部分(16-17)：写“我”成年后在事业上所取得的成功，归功于父爱和母爱的共同力量。
三、精品细读，感悟表达。
1.品读巴迪情感变化。
(1)在这三个不同的年龄阶段，巴迪对父母两种截然不同评价的认识一样吗?速读1-14自然段，用横线标出表示巴迪心情的词语。
得意洋洋迫不及待立刻自豪满怀信心紧张极了湿润沉重失声痛哭
板书：童年写诗，母亲表扬，父亲批评
表扬与批评共存
(2)通过这些词语，我们可以读懂此时巴迪的心情，你能用一个词来概括巴迪对两种不同的声音的认识吗?
矛盾不解困惑不知所措
2.感悟作者的表达方法
(1)父母不同的态度，不同的声音，让幼小的巴迪迷惑不解。快速浏览1-14自然段，看看巴迪的爸爸妈妈是怎么说的。用直线和波浪线画出来。
(2)找出文中对爸爸妈妈的动作描写，和同桌交流一下自己的体会。
3.关注文章细节描写。
巴迪面对母亲雨点儿般的赞扬和热烈的拥抱，他多么渴望也能得到父亲的赞扬，我们来看细节描写----
整个下午……父亲的位置上。
七点，七点一刻……我实在等不及了。
你读懂了什么?又有什么感受?
4.体会巴迪正确认识父母的评价的情感升华。
(1)默读第15自然段，思考：几年后巴迪理解父母的评价了吗?从哪里可以看出来?
(2)理解“不得不承认”。
板书：长大感悟母亲鼓励，父亲严格
慈母与严父同在
(3)自由朗读第16、17自然段，思考：巴迪成年后，又是如何看待父母的爱的?画出自己感受最深的句子，可以在句子旁边简单批注自己的感受。
(4)体验交流
①作者为什么越来越体会到儿时是“多么幸运”?引导学生抓住“越来越”，体会作者的思想感情，感悟巴迪对爸爸妈妈的评价由不理解到理解，再到感激的过程。
②联系生活实际，理解“我谨慎地把握住我生活的小船，……丧失信心而一蹶不振。”
③作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱?(对母亲的赞扬和父亲的批评都有了正确的认识，感谢父母对自己的关爱和提醒。)
板书：成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可
评价相反，但是目的相同。
四、拓展延伸:联系自己的生活，体会不同的教育方式
师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求的方式?(指名说)
五、总结全文：同学们，读了这篇课文，你懂得了什么?
(学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。因此，在生活中，我们要正确地看待不同的爱。)
师：有一首诗，正说明了这一点：敌视伴随着孩子，他学会争斗;嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆;
鼓励伴随着孩子，他信心倍增;赞美伴随着孩子，他鉴赏有方;
认可伴随着孩子，他爱心常存;分享伴随着孩子，他慷慨大方;
诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
六、作业：小练笔
同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。在座的同学们，你们是否也有过类似的感受?联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量。
板书设计：
“精彩极了”和“糟糕透了”
童年写诗：母亲表扬，父亲批评，表扬批评共存
长大感悟：母亲鼓励，父亲严格，慈母严父同在
成年体会，精彩极了是创作的源泉，糟糕透了，是警告的力量，这两种爱缺一不可
部编版《氓》教案篇5
课前准备
1、制作关于an、en、in、un、ün的多媒体课件。（教师）
2、制作关于前鼻韵母an、en、in、un、ün，整体认读音节yin、yun、yuan的音节卡片。（教师）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、观察拼音，尝试发音
1、引入：今天，老师请来了五个拼音娃娃，它们是——an、en、in、un、ün，请你们仔细观察它们，你们有什么发现？
2、学生发现都有n，尝试发音。
设计意图：通过学生自己对拼音的观察，从而发现前鼻韵母的规律，这样能激发学生的学习兴趣，并把韵母记得更牢。
二、观察图片，学习韵母和整体认读音节
（一）教学an和整体认读音节yuan。
1、出示图片引导发音。
师：请同学们跟随拼音娃娃一起去它们家里看看吧！看，这一家人都在干什么呢？（生：看电视呢）电视上演的是哪儿啊？（生：天安门）天安门的“安”就是旁边这个韵母的发音。谁来试试？发这个音的时候，先做好ɑ的口形，舌头再慢慢往上抬起，感觉音是从鼻子里面发出来的，请看我的口形……谁看清楚了？
2、多种方式练读。
学生自由练读、指读、齐读、开火车读。
3、探究发音方法。
学生编个顺口溜来记这个韵母的发音，拍着小手一起说说。
4、学习整体认读音节yuan，看图，电视边上放着什么？（生：球）它是什么形状的？（生：圆的）把“圆”的声调变成一声，试一试。
5、学习发音，yuan是整体认读音节。教师范读、领读。
6.yuan的声调标在a上，进行四声练习：
yuān（冤案）yuán（缘故）
yuǎn（远方）yuàn（医院）
7、学习介母是u、ü的三拼音节。
（1）学生自由拼读。
g－u－an→guan k－u－an→kuan h－u－an→huan
（2）回忆j、q、x和ü相拼时的读法，学生拼读三拼音节。
j－ü－an→juan q－ü－an→quan x－ü－an→xuan
（二）教学en。
1、出示图片引发音。
师：再来看，图上妈妈的手在干什么？（生：摁遥控器）“摁”遥控器的“摁”发成一声就是这个韵母的发音，谁来试试？很棒！发这个音跟发an的方式是一样的，先做好发e的口形，舌头慢慢向上抬起，感觉音是从鼻子里发出，请看我的口形……谁来试试？
2、多种方式练读。
男生读读，女生试试，同桌互相读一读。
3、探究记发音方法。
编个顺口溜记记。（摁个门铃en en en）师生一起加上手势说一说，记一记。
（三）学习前鼻韵母in和整体认读音节yin。
1、看插图说话，引出in和yin：茶几上放着什么？（生：饮料）“饮”的韵母就是我们今天要学习的又一个前鼻韵母，在in的前面加上声母y，就是整体认读音节yin，它的读音和前鼻韵母in相近。
2、练习发音。
师：谁能学着发in的音？（学生试读，师生共同正音。）
3、告诉学生in的声调标在i上，去掉i的点。
4、整体认读音节的四声练习。
树阴下面多阴凉，yīnyīnyīn。
十五的月亮洒银光，yínyínyín。
夏天热，喝饮料，yǐnyǐnyǐn。
杯上有个小手印，yìnyìnyìn。
5、拼读音节练习。
（四）教学un和ün，整体认读音节yun。
1、学习发un的音。
（1）教师引言：现在飞来一只蚊子，它还给我们带来了一个韵母，大家认识这个韵母吗？它怎么读？
（2）教师范读。
（3）学生指读、小组读，男女生互读。
2、学习发ün的音。
（1）小朋友们如果不小心，就会被蚊子叮两个包，那可就变成我们今天学的另一个前鼻韵母啦。
（2）指出发这个音时，口形跟发un差不多，只是发音不一样。教师范读。
（3）学生跟读、齐读。
（4）编儿歌帮助记忆：反正门就是un，加上两点就是ün。
3、探究发音方法。
编个顺口溜记忆：一只蚊子，únúnún；头晕头晕，ǖnǖnǖn；白云白云，ǘnǘnǘn。
4、学习整体认读音节。
（1）大y看到我们教室里这么热闹，也过来了，这时带着ün头饰的小孩找不到妈妈了，大哭起来，y阿姨走过来问她：“小朋友，你为什么哭呀？”“我找不到妈妈了。”y阿姨说：“擦去你的眼泪，我带你去找妈妈。”她们手拉手去找妈妈，就组成了整体认读音节yun。（指名读，齐读。）
(2)yun也喜欢戴漂亮的帽子，小朋友看。（出示：yūn、yún、yǔn、yùn）指名读，齐读。
（3）读一读，说一说：
a.（读到yún时，师述。）你能给“云”找朋友吗？（生说，随机出示音节词认读。）
bái yún wū yún yún cǎ icǎi yún yún duǒ
b.老师把这几朵云请到了我们的教室里，你能把它们安全地送回家吗？（出示白云、乌云、彩云的图片，做游戏送云儿回家。）
三、巩固新知，练习拼读
1、我们认识了5个前鼻韵母和2个整体认读音节，看看谁能都读对，和这些拼音成为好朋友。
2、你们已经能读声母和复韵母相拼的音节了，相信声母和前鼻韵母相拼，你们也能会读。请大家打开书48页，自己试着读一读。
3、运用各种形式检查拼读情况。
四、指导书写
引言：同学们，你们能准确地拼读这些音节吗？(lún chuán)
1、说说它们是由哪些拼音组成的。
2、请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。教师范写，边写边提示：（课件出示拼音写法，老师范写，学生书空）写一个音节的几个字母要靠紧一些。
3、学生自己试着在四线三格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生要写紧凑。（提示：同学们写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。）
4、在实物投影上展示学生作业。（写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。）
5、修改自己书写的音节，同桌互查是否书写正确、规范。
第二课时
一、情境导入，激发兴趣
昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了一番，今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去吗？看，她们很快就到了郊外。
二、看图识字，学词练句
1、郊外的景色美吗？你能介绍一下这里的美丽景色吗？
请小组同学之间互相说一说。
2、引导学生按一定顺序说一说图上的内容。随机出示词语及音节：蓝天lán tiān、白云bái yún、草原cǎo yuán、森林sēn lín。
3、现在请同学们借助拼音再来读一读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。
4、去掉拼音再读一读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。
5、你能选一个词练习说一句话吗？
6、出示“草”生字卡片，让学生再读一读。
7、你用什么办法记住这个字呢？全班交流。请学生用自己喜欢的方法记一记。
8、你能给这个字找朋友吗？或者用它说一句话也可以。
三、学习儿歌，巩固拼音
1、每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们一起来看一首儿歌吧！（揭示题目“家”，跟读。）
2、出示儿歌。
（1）找找儿歌中已学过的字，读读。（点击出示。）
（2）还有一些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读。（点击出示。）
（3）出示字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢？（生交流汇报）用这两个字各说一句话。
（4）剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。
（5）自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。
（6）四人小组互帮互学，合作学习儿歌。
（7）检查朗读。（能做动作的小朋友上台展示。）
（8）小朋友们还知道谁的家呀？
四、巩固字词
1、卡片认读字词。
2、摘苹果游戏。
一、时情境导入，激发兴趣
昨天我们跟随五个拼音娃娃参观了番，今天五个拼音娃娃决定带我们到郊外去游玩，你们想去吗？看，她们很快就到了郊外。
二、看图识字，学词练句
1、郊外的景色美吗？你能介绍
下这里的美丽景色吗？
请小组同学之间互相说
说。
2、引导学生按
定顺序说
说图上的内容。随机出示词语及音节：蓝天lántiān、白云báiyún、草原cǎoyuán、森林sēnlín。
3、现在请同学们借助拼音再来读
读这四个词语。同桌互相读、指读、齐读。
4、去掉拼音再读
读这四个词语。自由读、同桌读、小组比赛读。
5、你能选
个词练习说
句话吗？
6、出示“草”生字卡片，让学生再读
读。
7、你用什么办法记住这个字呢？全班交流。请学生用自己喜欢的方法记
记。
8、你能给这个字找朋友吗？或者用它说
句话也可以。
设计意图：识字教学时发挥图画的提示作用，从图入手，把字的认识与事物、画面结合起来。由图引出词，再由词到句，然后练习完整地说几句话，形成
个梯度，富有层次性。同时引导学生采用多种方法识记生字，练习用所学生字说话，训练学生的口语表达能力。
三、学习儿歌，巩固拼音
1、每个小朋友都有自己的家，那白云的家又在哪里呢？你们想知道吗？让我们
起来看
首儿歌吧！（揭示题目“家”，跟读。）
2、出示儿歌。
（1）找找儿歌中已学过的字，读读。（点击出示。）
（2）还有
些字虽然没学过，但音节大家都熟悉，咱们来读读。（点击出示。）
（3）出示字卡“家、是”，你是用什么方法记住这两个字的呢？（生交流汇报）用这两个字各说
句话。
（4）剩下的是没学过的音节，跟着老师读，小朋友把它们记在心里。
（5）自由读整首儿歌，能干的小朋友还可以配上动作。
（6）四人小组互帮互学，合作学习儿歌。
（7）检查朗读。（能做动作的小朋友上台展示。）
（8）小朋友们还知道谁的家呀？
设计意图：儿歌中的音节学生都会拼读，要鼓励学生借助拼音把儿歌读通顺。可以用展示读韵文的方法，检查学生自学效果。最后，对学生进行拓展训练，提高学生运用语言文字来进行表达的能力！
四、巩固字词
1、卡片认读字词。
2、摘苹果游戏。
设计意图：创设有趣的游戏情境，可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏，逐步养成互助互爱、互相促进、共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情，从而使学生提高了学习兴趣，获得了认知与情感的全面发展
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