记梁任公先生的一次演讲教案6篇

优秀的教案是可以提升我们的教学质量的，我们都希望学生在课堂上能认真听讲，所以提前备课写好教案很重要，好文溜溜小编今天就为您带来了记梁任公先生的一次演讲教案6篇，相信一定会对你有所帮助。

记梁任公先生的一次演讲教案6篇

记梁任公先生的一次演讲教案篇1

安徽省芜湖市第一中学周维维【课型】

自学悟读课。

【创意说明】

作为一篇自读课文，本文短小精悍，却是言浅而意深，可供鉴赏学习的角度很多。从写人记事的角度，从演讲技巧的角度，从情感熏陶的角度，从品文品人的角度，都有很多可讲之处。教师从中择选任一角度，都可以上，却忽略了文本的多种阅读角度和阅读价值的实现，也忽略了对学生自主阅读欣赏能力的培养。因此，我把这节课预设为自学课型，为学生提供几个泛角度，重在指导学生自主学习，提高鉴赏能力。

【学习重难点】

1、培养圈点勾画的阅读技能；

2、学习写出人物个性的方法；

3、感知演讲的基本技能；

4、体察人物的个性和情操。

【课时】

一课时。

【课前预习】

1、阅读课文，找出有疑问的地方，划出来，提出问题，并试着自己做一点回答。

2、结合课后练习一的范例，在文中做尽可能的圈点勾画，写出自己独到的见解。

【教学过程】

一、感知课文

1、入课：结合常规课前五分钟演讲，提出问题，明确学习目标。

2、诵读：注意朗读的基本要求：准确、流畅、有感情。

3、释疑：提出预习中的问题，并在小组内讨论。

二、鉴赏交流

1、创设角度：

⑴作为一篇文章，你认为作者写出了人物的性格特点了吗？请结合课后练习，分析文章的描写角度。

⑵作为一次演讲，梁启超的演讲效果如何？你认为为什么会产生这样的效果？

⑶作为一个人，文中说梁启超“有学问，有文采，有热心肠”，你能从文中找出佐证吗？

2、讨论交流：

⑴学生四人一组，任选一个角度，合作讨论，并记下讨论结果，推荐同学发言。

⑵学生交流讨论结果，教师做适当点拨和总结。

三、迁移运用

1、请学生上台演讲。

2、学生评点：

⑴你觉得他的演讲技巧如何？可以打多少分？

⑵任选描写角度，《记同学的一次演讲》。

⑶听了他今天的演讲，你觉得他是一个什么样的人？

四、总结

记梁任公先生的一次演讲教案篇2

教材分析：本文是高一语文必修第三单元第三篇文章，本单元是写人记事的散文单元，而本文是梁实秋先生选取学生时代最有价值的记忆片段构思而成的，通过一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，表现了对老师的崇敬之情。文章开篇介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，穿插了作者的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又饱含深情。本文采用探究法、讨论法相结合的教学方法，拟订一课时。

目标解读：

1、分析人物形象，品味文本简练、传神、典雅的语言。

2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的'写作方法。

4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。

重点难点：

1、总结刻画人物形象的方法，学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

2、通过关键语句体会作者的思想感情。

课时安排：1课时

课前准备：

1、阅读《金太阳导学案》，提示学生做好课前准备。

2、教师准备好朗读视频（音频）等多媒体素材，让学生搜索梁实秋的一些事迹，全面欣赏他的人格魅力。

学法指导：

运用默读法和圈点勾画法，对文中精彩的语句作旁注。

合作小组功能发挥：

1、阅读课文，讨论思考，做好标注。

2、阅读文本，分组讨论，各小组展示、辩论，发表见解。

学习流程设计

预习环节（20分钟）课前自习完成。

1、明确学习目标，朗读课文，了解文章的主要内容。（4分钟）

2、完成《金太阳导学案》“预学区”内容，积累语言基础知识。（8分钟）

3、课外搜集梁实秋的事迹及其他作品。（3分钟）

4、自主学习导引：梁先生的这次演讲，效果怎么样？何以见得？（5分钟）

课堂环节（40分钟）

目标明确：（1分钟）

1、分析人物形象，品味文本简练、传神、典雅的语言。

2、学习细节描写和侧面烘托人物的写作方法。

3、学习在记叙中加入自己的评论和感受的写作方法。

4、感受梁实秋对师长的敬爱之情。

一、导入课文（1分钟）

二、预习检查（5分钟）学生回答，教师纠错。

1、检查《金太阳导学案》“预学区”内容的完成情况。（4分钟）

2、作家作品、背景介绍。（1分钟）

三、合作探究（33分钟）

1、学生朗读课文，感知内容。（3分钟）

2、问题探讨（25分钟）

探究：作者是怎样表现梁任公的特点的？（4分钟）

（点拨：联系梁启超的思想经历、时代背景以及本文的相关内容。开放性问题，学生各抒己见。）

探究：赏析文章妙句。（学生分组讨论，发表见解，做好标记）（12分钟）

（点拨：抒情方式分为直接抒情和间接抒情两种。学生分组讨论得出结论，展示）

四、课堂训练：导学案第三层级第1题。（4分钟）

五、课堂小结（1分钟）

固学环节（课后完成，约20分钟）

1、作者说：“文章要深，要远，要高，就是不要长。描写要深刻，意思要远大，格调要高雅，就是篇幅不一定要长。”你对这种主张有什么看法？请结合本文谈谈你的认识。形成约200字文字，写在作文本上面。

2、完成固学案第1--5题。10分钟

六、预习作业布置：看教材63——64页，预习写作训练。10分钟

记梁任公先生的一次演讲教案篇3

海南省海口市第一中学朱海军一、导入──认识梁启超

1、我所知道的梁启超：

请学生谈谈对梁启超的了解。

2、梁启超及其子女：

演示幻灯片：梁启超青年、中年时期的活动及其照片，梁启超子女的照片。

3、师：下面让我们一起品读梁实秋的散文《记梁任公先生的一次演讲》，穿越时空的隧道，走进梁启超，去感受他独特的人格魅力。

二、新课──走进梁启超

1、听课文录音：

伴随深情地课文朗读，同学们仿佛回到了清华大学的礼堂，大师的音容笑貌如在眼前。好，听完录音，请大家谈谈感受。

2、学生谈初步感受。

3、评点文章，深入感知。

⑴出示评点法的要求：评点人物、写法。

⑵自主评点，汇报结果。

品人：

活动：

请同学补充：一个的梁任公

让学生从学识和人品两方面概括，并尝试用对联形式概括。幻灯片出示胡适致梁启超的挽联。

品文：

为什么梁任公能给大家留下深刻的印象，除了他渊博的学识和独特的热格魅力，还要归功于作者高超的写作技巧。

出示：语言简练传神；抒情叙事相结合。

4、总结

三、拓展──缅怀梁启超

幻灯片出示梁启超的《少年中国说》片断。同学们齐读，感受青年梁启超的豪情，激发同学们的民族自豪感和责任感。

四、布置作业

记梁任公先生的一次演讲教案篇4

【三维目标】

１、外搜集梁启超的事迹，以全面了解他的人格魅力。

２、引导学生学习叙事中表现人物的方法，并适当补充课外资料（如《箜篌引》和《逃花扇》原文），激起学生想象的情感，更好地体会人物讲演时的形象和性格。

３、探究合作，搜索信息，把握文章内容。

４、揣摩分析，借鉴写作技巧。

【教学重点】

分析体会作者是怎样通过叙事来表现人物性情的。

【教学难点】

学习记叙中加入作者自己的评价和感受的方法。

【教具准备】

投影仪或展示台和磁带。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入

提问：“美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！”的壮语是谁？引出作者和课题。

二、简介作者，介绍梁启超的生平事迹，增加学生对该文阅读的兴趣

三、推进新课

听录音带并提出以下问题：

１、在你们心目中他是一个什么样的`人？

２、梁先生的演讲效果怎么样？何以见得？

自由朗读，分组讨论下面问题：

１、从演讲中我们可以看出梁启超有什么特点？作者梁实秋是怎么表现人物特点的？

２、这篇文章在选材上有什么特点？

四、问题探究（引导学生讨论以下问题）

１、本文写梁启超为什么只谈学术造诣不谈政治作为？

２、如何品味对梁启超的外貌描写？

３、本文的情感表达有什么特点？

４、如何看待本文的简练文风？

（注：学生可以根据自己在课外查找的资料并结合自己的看法发言，要真正的做到各抒己见。）

五、课堂小结

作者这精彩而饱含深情的回忆性文章让我们感受了一位历史伟人的真实而又崇高的人格魅力，希望同学们学完本文后能从中获得一些启示。

六、布置作业

请大家回忆一下有没有哪位老师的一节课给你留下深刻的印象的？用自己的笔记录下来与大家分享。

【板书设计】

演讲特点人物特点

形象有学问

幽默有文采

动情热心肠

率真幽默率真

记梁任公先生的一次演讲教案篇5

【教学目标】

１、了解梁任公及梁实秋其人。

２、学习细节描写及加旁注的阅读方法。

３、培养学生敢于质疑的精神。

【课时安排】

一课时。

【课前准备】

１、预习课文。

２、搜集梁启超、梁实秋背景材料。

３、找出描写梁启超的精彩生动语句，仿照研讨一作些旁注。

【教学过程】

一、竞猜题导入

我想给大家出一道竞猜题，请根据我对他的描述猜一猜他是谁？

１、他给二十世纪文坛留下２０００多万字的作品；

２、他的散文豁达洒脱，亦庄亦谐，旁征博引，中西逢源；

３、他的散文小品集前后印行３００多版；

４、他用近４０年时间翻译《莎士比亚全集》，他的《雅舍小品》审美地享受人生。

他就是──梁实秋，２０世纪华语散文天地的一代宗师。

二、合作探究

为一代大师试着评改文章，给他写评语，做旁注。可评点精彩描写，可给作者挑毛病，如语法错误

１、四人一组讨论交流，语法问题当时解决，题目、文章写法等问题可写在黑板上。

２、学生质疑解答：

⑴大约在民国十年左右（删大约）；

⑵我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲（一次）；

⑶我在听先生这篇讲演后约二十余年（删约）；

⑷不少人对于中国文学发生了强烈的爱好（产生兴趣）

３、质疑用词写法：

⑴秃头顶不是在丑化梁启超吗？

⑵引用《箜篌引》十六字有什么作用？

⑶写我二十多年后渡河，用意何在？

⑷热心肠体现在哪里？

４、探究明确：

⑴秃头顶如实描写，无损人物。光芒四射是赞美之词。

⑵十六个字二十多年后作者仍记忆犹新，凸现梁任公才华横溢。

⑶侧面烘托梁任公的才华。

⑷热心肠属古今异义，本文指感情浓烈，照应第８段。

５、评点大师：

作旁注：

⑴走进一位短小精悍光芒四射。

旁注：如实描写人物肖像，气度不凡，布衣难掩其风采。

⑵启超没什么学问可是也有一点喽！

旁注：谦逊又自负，风趣幽默又爽直。

⑶他便用手指敲打他的秃头背诵下来了。

旁注：独特的方式，个性的动作，表现先生博闻强志。

⑷他真是手之舞之张口大笑了。

旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古来大学问家能有几人？

６、表演开场白：

为梁任公开场白作旁注时，请一位同学上台表演开场白，用普通话，配上动作、神态。

三、教师小结

本课重点品文品人。品文本课同学们探讨了文章写法并且为精彩描写作了旁注。品人作旁注时品味了梁启超的性格、品质，瞻仰了一代大师的'风采。

四、布置作业

梁任公的肖像描写与凤姐出场的肖像描写异曲同工，展示凤姐肖像，明确其身材相貌气质的写法，任选班上某位同学或老师进行肖像描写，５０字以内。

【教学设计说明】

梁实秋的《记梁任公先生的一次演讲》质朴而隽永，品人品文是教学重点，为落实《新课标》自主、合作、探究学习，本教案从评改大师的角度切入，即为大师修改文章、评点文章，极大地引发了学生的阅读兴趣，确认了学生阅读主体的地位，既使学生不迷信权威，又使学生在合作学习中深入地探究了文本。布置作业则采用参照式阅读方法，目的在于使学生在阅读中的收获转化为文字表达能力。

记梁任公先生的一次演讲教案篇6

【教学目标】

1．引导学生学习细节描写及侧面烘托人物写作方法。

2．学习在记叙中加入自己的评论和感受的写法。

【教学重、难点】

怎样通过叙事来表现人物性情；如何在记叙中加入自己的评论和感受。

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、导入新课

同学们学过历史一定知道梁启超是个在政界叱咤风云的人物，哪位同学能介绍一下他的政绩呢？（戊戌变法、云南起义、与康有为并称“康梁”、公车上书）那大家是否知道他在文坛上也是个不可多得的才子呢？如果大家想认识一个真实而活生生的学者梁启超的话，就要读读梁实秋写的《记梁任公先生的一次演讲》。

二、作者及梁任公简介

三、课文学习

1．提问：到清华大学演讲的人不计其数，但他们却没有给作者留下什么印象，为什么梁启超先生却能给作者留下深刻的印象呢？他在演讲时有什么特点？请同学们讨论他的特点，在文中找出相关语句。

提示：梁任公先生演讲的特点：（见板书设计）

总之，梁任公先生是一个有学问，有文采，感情丰沛，沉稳睿智，潇洒，热心肠而又谦逊的学者形象。

2．提问：梁启超的演讲给听众留下怎样的印象？从哪里可以看出来？

明确：深刻印象。从课文中找原句。

过去也有不少显宦，以及叱咤风云的人物，莅校讲话。但是他们没

有能留下深刻的印象。

（2）我记得清清楚楚，在一个风和日丽的下午，……这就是梁任公先生。

（3）我记得他开头讲一首古诗。

（4）除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。

（5）于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。

3．提问：梁启超的形象如何在文中得到完美展示的？

明确：在对事件的描述中插入对人物的肖像、语言、动作、神态等的细节描写，在细节和侧面描写中展示人物的性格特征。

4．理解疑级语句

提问：如何理解“他的广东官话是很够标准的，……其效果可能反要差一些”这段话？

提示：梁启超是广东人，百日维新中，光绪曾召见梁启超，命梁上《变法通议》，光绪帝读后大加叹赏，谓左右：“梁文章写得好，可就是他那广东话太难听。”传说梁启超北京话说得太差，光绪听得十分吃力仍不明白，便让他办理译书局去了。语言的障碍使梁启超失去了大胆建言的可能，这确令他抱恨终身。后来，梁启超请夫人教他学习“官话”，等到清华演讲时，人们听到的大概就是这种广东官腔了。

提问：如何理解“我记得他开头讲一首古诗，《箜篌引》……有情节，有背景，有人物，有情感”这段话？

这里说的悲剧是《古诗源》里记载的一个故事。而在梁任公先生的讲稿中是这样的：“古乐府里头有一首《箜篌引》不知何人所作，据说是有一个狂夫，冬天早上，在河边‘披发乱流而流’。他的妻子从后面赶上来要拦他，拦不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公无渡河！渡河而死；其奈公何！’”看起来梁启超在演讲中是作了即兴渲染的。

四、理清思路

课文大致可分为三部分。

第一部分（第1段）：简述演讲的一些背景，为写演讲作铺垫。从这些简单的文字中，可以得到这样的信息：梁任公先生在政治领域和学术领域都是能人、高师。以政治业绩为陪衬，突出其学术上的威望和影响。意谓此等能人、高师演讲，必定是有分量的。此处为下文具体描写演讲情景张目。

第二部分（2——9段）：描写这次演讲的主要情况。这是文章的主体，占了大量篇幅。

第二段写梁任公先生的演讲稿，是通过物件写人，表现人物的精神、作风、修养。行文至此，尚未开始描写演讲，所以他可以将这一段归并到第一部分，和为演讲的又一背景，成为演讲的又一铺垫。

第三段交代演讲的时间、地点和人物（人物有老师梁任公先生和学生，包括作者），并描写梁任公先生的形象。描写形象又着重于表现神采，展现一个卓越不凡的大家的形象和风范。至此演讲仍未开始，作者先描写梁任公先生的形象，似乎有意先给读者一个具体的人物形象，让读者在脑海中带着这一形象，来欣赏以下各段梁任公先生演讲过程。

第四段写梁任公先生的奇特的开场白，以及他的语音语调。任公先生的开场白，足以见出他富有感染力的语言和他富有感染力的人格气质。这是文章中的一个亮点。

以下数段正式写梁任公先生讲课，列举他的讲课内容，他的背诵方式，他兴会所至近于表演的情景，交代演讲的效果（梁任公先生大汗淋漓，状极愉快；学生感动，对文学发生了爱好）。这是梁任公先生讲课富有感染力的双一种表现，也是接续“开场白”后的更加深入细致的.精彩描写。

第三部分（最后一段）：点明梁任公先生作为学者的主要特点，结束全文。

总之，本文精彩纷呈，高潮迭起，开篇写梁任公先生的政治和学术的影响，写他的演讲稿，都是为了渲染气氛，为后面人物出场铺设背景，为后面的精彩纷呈蓄势；人物登场亮相，

气势不凡，已经颇显描写之精彩了；梁任公先生独特的开场白，是全文最精彩的。

五、思考探究

作者对梁任公先生的敬仰、欣赏、赞美之情是怎样抒发的？

明确：（1）直接的表达。

①那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰。

②先生尝自谓“笔锋常带情感”，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！

③有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？

（2）半直接半含蓄的表达。