四年级语文下册优质教案7篇

教案在拟订的时候，我们需要注意联系实际，教案对于教师专业成长，都是有价值的，下面是好文溜溜小编为您分享的四年级语文下册优质教案7篇，感谢您的参阅。

四年级语文下册优质教案7篇

四年级语文下册优质教案篇1

教学目标

1.认识“妖、矩”等7个生字,读准多音字“冲”,会写“介、绍”等13个字,会写“介绍、声明”等10个词语。

2.默读课文,把握课文主要内容,感受童话的神奇,体会王葆的形象。

3.从奶奶讲的故事中选一个,展开想象,创编故事,讲给同学听。

教学过程

- 第一课时 -

一、激发兴趣,导入新课。

1.谈话导入:每个孩子的童年都离不开奇妙童话的陪伴,请大家谈一谈你最喜欢的童话故事或童话人物。(安徒生童话、格林童话;美人鱼、白雪公主……)

今天我们要学习的这篇童话是——宝葫芦的秘密。有人知道这个故事吗?(看过动画片、看过书。)主人公是谁呢?(王葆)是的,这是著名作家张天翼写的童话故事,2007年被拍成彩色动画电影。

今天就让我们走进课文,从字里行间去接触这个王葆,看看宝葫芦里面到底有什么秘密吧!(齐读课题)

二、检查预习,自学成果展示。

1.检查生字词。识记生字词,互相指读,提醒同学注意哪个生字。

说说自己预习中的疑惑,组内初步解惑,解答不出的标注问号,留作集体交流探讨。

2.小组汇报,展示学习成果。

生字词识记;课文朗读;解疑释难,提出未解答的问题。

3.指名读生字,新词。

着重指导:规矩(jǔ)撵(niǎn)拽(zhuài)舔(tiǎn)

4.指导书写课后田字格中的字。

着重分析指导“乖、溜、葵、瘦”,并且在黑板上的田字格中示范。(“乖”注意和“乘”区分,第三笔是悬针竖。“溜”是左右结构,注意右边“留”的“丶”不要漏写。“葵”是上下结构,下面“癸”注意最后一笔是“丶”。“瘦”是半包围结构,里面的“叟”注意笔顺,“丨”要出头。)

三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦?(可以不费事、不操心地获得一切。)

2.通读课文,说说奶奶给王葆讲了哪些故事。

3.读喜欢的段落,说说自己的读书感受。

四、课堂小结。

初读课文后,你感受到了什么?

- 第二课时 -

一、复习故知,导入新课。

1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。

2.导入新课:通过上节课的学习,我们认识了王葆,并且了解了他和宝葫芦的故事。今天,我们继续学习课文,感受童话世界的奇妙。

二、品读感悟,体会情感。

(一)王葆和宝葫芦结下“情缘”。

1.读课文,想一想,王葆是怎样知道了关于宝葫芦的故事的?用自己的话归纳一下,说一说。

王葆与奶奶的规矩:每逢奶奶要求王葆干什么,都得给他讲一个故事。就这样,王葆听到了很多关于宝葫芦的故事。

2.理解“规矩”:这里的“规矩”是什么意思?(约定、承诺……)

你能说说你知道的规矩吗?

3.总结:没有规矩不成方圆,正是因为我和奶奶守住了彼此的“规矩”,我才听到了那么多关于宝葫芦的故事。我们也要做守规矩的人。

4.朗读课文,分角色读奶奶和王葆的对话,体会人物形象。

5.王葆听奶奶讲宝葫芦的故事,一直听到十来岁,而且奶奶每次讲的都不一样。读课文,找出文中都列举了哪些关于宝葫芦的故事。

张三——

李四——

王五——

赵六——

6.通过读课文,我们发现奶奶故事中这些人得到宝葫芦的方法都不同。那得到宝葫芦的结果呢?(都幸福极了,要什么有什么,全都过上了好日子。)

7.哇!原来宝葫芦这么神奇啊,那让我们来还原一下这几个宝葫芦的故事吧。

小组合作:发挥想象,任选一个故事,进行交流合作,创编故事。(注意:根据已有内容进行创编。)

交流、评价。(注意:是否根据已有内容;想象力是否丰富等。)

8.总结、过渡:看来啊,同学们都掌握了王葆奶奶讲故事的独门秘籍,想象力都很丰富。整天听着这样的故事长大,顺理成章地,王葆对宝葫芦产生了无穷无尽的向往——他非常想得到一个宝葫芦。

(二)王葆对宝葫芦的向往。

1.读课文,说一说为什么王葆想得到一个宝葫芦。(可以让生活中一切的不顺利都变顺利,没有烦恼,省心了。)

的确,每当面对困难,这种想法就更加强烈。王葆都遇到过哪些困难?(不会做题、种向日葵比赛输了、与同学闹翻。)

如果有了宝葫芦,这一切会是什么样子?读课文,体会人物内心的渴望。

2.同学们,想一想生活中你有没有需要宝葫芦的时候?如果你有了它,你会让它做什么?学生交流。

教师过渡:看来,成长的烦恼我们每个人都有啊!想一想,当王葆真的拥有了一个宝葫芦,他的想法都能实现了,但他的问题就真的都能得到解决吗?

不会做的数学题——仍不会做

不会种的向日葵——还不会种

不会和同学们友好相处——还是不会

为什么会这样呢?

因为他没有用自己的大脑去思考,用自己的双手去培育,用自己的真情去投入,因为他什么都没有做。

总结:没有付出的收获,就是不劳而获。不劳而获的幸福是真的幸福吗?不是。

三、延伸拓展。

?宝葫芦的秘密》节选,学生读。

当王葆真的得到一个宝葫芦,他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获,带给他的不是幸福,而是烦恼。这是怎么回事呢?请同学们课后读一读《宝葫芦的秘密》这本书。

板书设计：略

教学反思

本篇课文节选的是《宝葫芦的秘密》中的部分章节,但不能上成导读课,要引导学生走进文本,从字里行间感受童话的奇妙,体会人物是如何塑造的。要注重学生的主体地位,让学生走进角色,体会人物特点,学习阅读方法,展开想象,创编故事。课堂对朗读指导引导不够,对学生的创编时的引导铺垫不够,打算在推荐阅读之后的阅读交流会中继续交流创编故事。

四年级语文下册优质教案篇2

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，自学“介、绍、妖”等12个生字，做到会读会认。

2.复述故事，感受童话的神奇。

3.展开想象，创编故事，讲给同学听。

教学重点：把握课文主要内容，感受童话的神奇。

教学难点：展开想象，创编故事，讲给同学听。

教学过程：

一、封面导入，激发阅读兴趣

1.出示《宝葫芦的秘密》封面，生汇报发现

作者：张天翼书名：《宝葫芦的秘密》

体裁：童话出版社：新蕾出版社

内容：小男孩宝葫芦

2.检查生字词，大致了解课文内容。

我先得介绍我自己：我姓王，叫王葆。

我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。

奶奶每逢要求我干什么，她就得给我讲个故事。这是我们的规矩。

“乖小葆，来，奶奶给你洗个脚。”奶奶总是一面撵我，一面招手。

“我不干，我怕烫。”我总是一面溜开，一面摆手。

可是胳膊给奶奶拽住了。

3.出示书中第二页，奶奶在干什么?

小结：今天我们学习的《宝葫芦的故事》就是选自这本书的第一章。

二、复述故事，感受童话的神奇

1.走进奶奶的《宝葫芦的秘密》

出示句子，生讲述故事。

●张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。

●李四出去远足旅行，一游游到龙宫，得到了一个宝葫芦。

●王五呢，他因为是一个好孩子，肯让奶奶给他换衣服，所以得到了??

个宝葫芦。

●至于赵六得的一个宝葫芦——那是掘地掘出来的。

神奇!

一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。

●张三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。

●李四希望有一条大花狗，马上就冒出了那么一条——冲着他摇尾巴，

舔他的手。

神奇，真神奇!

2.重组奶奶的《宝葫芦的故事》，厘清讲故事的层次

(先讲宝葫芦的来历)张三劈面撞见了一位神仙，得了一个宝葫芦。(再讲

宝葫芦的作用)一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。张

三想：“我要吃水蜜桃。”立刻就有一盘水蜜桃。

3.按照“来历——作用”的框架，生试着讲奶奶的《宝葫芦的秘密》

李四。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。李四希望。

王五。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王五希望。

赵六。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。赵六希望。

三、看图片，展开想象，创编故事

过渡：一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。有一天，......

1.出示电影《宝葫芦的秘密》中的截图，(与宝葫芦的来历和作用相关联的)，让学生展开想象，说说宝葫芦的来历和神奇的作用。

2.四人小组合作创编故事《宝葫芦的秘密》

一年又一年过去了，王葆也渐渐长大了。

有一天，。一得到了这个宝葫芦，可就幸福极了，要什么有什么。王葆想： ,

果然，。

3.小组上台讲故事pk赛。

四、课外延伸，拓展阅读

出示电影的截图，由一句“反倒伤害了你，也伤害了别人”引发阅读期

待，鼓励学生从课内走向课外，走进神奇的童话世界，完成整本书《宝葫芦的秘密》的阅读。

板书设计：

宝葫芦的秘密

童话：想象

四年级语文下册优质教案篇3

?教学目标】

1、认识七个生字。

2、有感情地朗读课文，了解白公鹅的特点。

3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。

?教学重难点】

通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。

?教具准备】

课件

?教学课时】

1课时

?教学过程】

一、对比导入

同学们：我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅，它是那样高傲而可爱。那么，作家叶诺索夫描写的鹅又是怎样的呢?今天，我们就来学习14课《白公鹅》。

在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只鹅会有哪些特点?

二、初读感知

1、自读课文，读准字音，读通句子。

2、学习文中的生字和词语。

3、默读课文，感受白公鹅的特点。

三、细读课文，讨论交流.

1、读读你喜欢的部分，说说你为什么喜欢，你从中感悟到了什么?

2、学生自读自悟，教师巡视指导。

3、交流讨论。

四、比较感悟。

小结两个作者对白鹅的描写有什么相同和不同之处

五、总结

不同的人写同一种事物，由于他们观察的侧重点不同，描写的内容也会有所不同，语言风格也会有不同的特点。

六、板书设计

走路慢条斯理

14白公鹅有派头(喜爱)

活动无忧无虑

四年级语文下册优质教案篇4

活动目标：

1 交流阅读感受，加深对作品的理解

2 感受作品的魅力，体悟作品的生命诠释

3 以一篇带多篇，激发学生阅读文学作品的兴趣

教学过程：

一、整体感知，交流感受

师：读书真是有意思。它用小故事讲述大智慧，带给我们一份感悟，一种心情，带给我们阅读的快乐。今天，我们就来进行一次班级读书会。读书会，其实是最轻松的，因为在读书会里，你发言、交流，没有对，也没有错，可以放心大胆地说。

我们今天读书会交流的是一篇长篇童话，题目叫——(宝葫芦的秘密)

师：这篇童话主要讲了什么事呢?

(王葆在钓鱼时偶遇传说中能实现任何愿望的宝葫芦，想要甚么都能随手拈来，令他既惊且喜。有了这种新法力后，他在学校的表现从此突飞猛进，生活彷佛变得那么完美。但王葆逐渐发现宝葫芦原来只为他带来更多烦恼，令他哭笑不得之余，也明白了做人的道理。)

你喜欢这本书吗?说明理由

借机插入：

宝葫芦究竟是个怎样的宝贝?(你要什么，它就能给你什么)

如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么?

二、书本知识大比拼

看来这本书大家都读过了，是不是读得很细致呢?现在我们来个书本知识大比拼，看看谁更强，好吗?

咱们就分两大组，1、2为一组，3、4为一组。

没有规矩，不成方圆。我宣布比赛规则：比赛分必答题和抢答题，必答题为每组必须回答的问题。抢答题当然是谁举手快谁答，每题10分。

必答题，

第一组

1王葆最好的朋友，钓鱼谁也赛不过他，他只要把钓竿一举，就准有一条，保你不落空。郑小登

2传达室杨叔叔的侄儿，有小偷小摸的坏习惯。谜底：杨拴儿

3 王葆到图书馆去，为了借本什么书?(科学画报)

第2组

1班上的优等生，写的字有特点，一个个净爱把上身斜冲着西北方，而把脚跟拐到东南方去。谜底：苏鸣凤

2神奇的小动物，居然会跟人讲话，还挺有哲理的。谜底：金鱼

3 下棋时，宝葫芦给王葆吃了颗什么棋?(马)

抢答题

1 王葆进房间时，被什么东西绊了一跤?

2 得到宝葫芦后，王葆想给学校变什么?(房子)

3 在我的描述中，猜猜她是谁。她很可爱，总爱问为什么，是个七岁的小女孩，王葆的街坊。(小珍儿)

4 听说王葆想烧掉宝葫芦，宝葫芦是怎么做的?(变出火柴和燃料让王葆烧)

5 书中，王葆的爸爸因为什么事而生气，大发雷霆?

三、精彩片断细细品

由于作者深深地熟悉儿童生活，善于揣摩他们的心理状态，所以本书在人物的刻画和语言的运用上，都相当成功，尤其是人物的对话、内心描写，睿智幽默，深受小读者喜爱。

片段一：精彩的对话

苏鸣凤嚷了起来：“不对，王葆!你把它弄成之字形了，这两处都得折成直角才成!”等到我把它一矫正，苏鸣凤又来了：“这成了钝角了，不行!”“怎么又不行?”“你这么着没有，摇不起来!”“你怎么知道它摇不起来?”有人插嘴：“这实在不像个摇柄，倒像一个人，站在泳池边刚要往下跳的姿势。”大家笑了起来，我把东西往地下一扔“还兴讽刺人呢?我不干了，我退出!”我狠狠地把东西顺脚一踢，就往外跑。苏鸣凤追了出来“王葆，王葆!”“别理我!”“王葆，别这样，你这是什么态度?”“噢，就你态度好!好极了，可不得了，等着《中国少年报》登你的照片吧!”“王葆，你这么样可不会有人同意你……”“我才不稀罕你们的同意呢!”我头也不回地走，眼泪简直要冒出来了

片段二：精彩的内心世界描写

哈，这可好了，这可好了!我在地下打了一个滚，我多快活啊!又打了一个滚。我真恨不得跑去告诉奶奶，告诉爸爸妈妈，说我得到了幸福，什么事情都有了办法。我也真恨不得跑去告诉同学们，说我将来要干什么就可以干什么，准有成就，不是当英雄就是当模范。这可一点不是吹牛，我有百分之百的把握……可是我不能对任何人泄露一个字。我得保密。可是我又有满肚子的高兴，关也关不住地要迸出来。我没有办法。我只好嘴里大声唱着——说也不好意思，我简直成了一个小娃娃了，不过好在没人瞧见——又打了两个滚。可还是感觉到不够劲。我于是把腰弯着，把头顶着地，叭哒翻了一个筋斗。

请同学们摘抄精彩段落，感受作者的语言魅力吧!你一定会从中受益匪浅!

四、众说纷纭

读了这本书后，请你当一回小评论家，和同学讨论对王葆和宝葫芦的看法。

1、宝葫芦让王葆当上了特殊的幸福人，你羡慕这种幸福吗?你心中的幸福生活是什么样的?

2、宝葫芦那么好，王葆为什么扔了它?

3、你想得到宝葫芦吗?为什么?

五、真情推荐

张天翼被称为“中国的安徒生”，他的作品还有《大林和小林》《秃秃大王》》《不动脑筋的故事》等，读了他的书，你的语言会更丰富，说话会更幽默!

四年级语文下册优质教案篇5

素质教育目标

1、知识教学点：考查本课生字及新词的掌握情况，积累自己喜欢的好词好句。

2、能力训练点：比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。通过比较，对文章的写法有所感悟。

3、德育渗透点：自主感悟，体会出作者对动物的喜爱之情。

4、美育渗透点：让学生在生活中，从身边的事物中发现美、表达美。

教学方法：

1、教师教法：启发谈话、引导、点拨。

2、学生学法：读中感悟.小组讨论.合作交流。

教学重点：引导学生体会白公鹅的特点，领悟作者的表达方法。

教学难点：通过与《白鹅》的对比阅读，体会作者表达方式的不同。了解“反语”的写作特点。

师生互动活动设计

1、教师活动设计：激趣导入，组织学生阅读感悟与讨论、交流，提供媒体展示;相机点拨。

2、学生活动设计：阅读感悟、小组讨论、汇报、学会小组合作学习的方法。

教学过程：

一、复习导入

1、师：上节课我们认识了作家丰子恺笔下的白鹅，谁来说说它给你留下了什么样的印象?板书：白鹅

2、这节课我们再来认识一只白鹅，它是作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们大胆推测一下，这只白鹅会有哪些特点呢?

3、板书课题：在白鹅的中间加一个字鹅。白公鹅齐读课题

让学生说说今天的课与上一节课的内容有什么不同?

二、初读感知

1、默读课文：

给自然段标号，在文中勾画出生字和好词好句，多读几遍注意读准字音。

2、检查朗读情况：指名逐段读文。

3、阅读提示：这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?

4、小组学习汇报。

师板书：姿态叫声步态吃相玩相

师：好一只用有海军上将衔的大公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?

三、对比阅读，领悟方法

1、列表，引导对比阅读

⑴再读课文划出重点句，进行对比阅读和交流：

白鹅白公鹅

姿态

叫声

步态

吃相

玩相

⑵从表中你发现什么?

(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。

⑶小组讨论：

同是白鹅，但不同的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些相同，哪些不同?

⑷生汇报，师归纳总结：

相同点：抓住特点，围绕特点来写。

不同点：

前者抓住一个特点──高傲，围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔，然后再写为什么应荣膺，再解释说明中写出白鹅特点。

我们写作文时，也应抓住事物特点，突出其特点。

2、指导感情朗读课文：

文中破折号有什么作用：

表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。

四、品读词语，体会感情。

四年级语文下册优质教案篇6

教材解读：

?塞下曲》是古时边塞地区的一种军歌。唐朝很多诗人尤其是边塞诗人用过此题写诗。卢纶的《塞下曲》共六首一组，分别写发号施令、射猎破敌、奏凯庆功等等军营生活。语多赞美之意。我带领孩子们学习的是其中的第三首，这首诗写将军雪夜准备率兵追敌的壮举，气概豪迈。前两句写敌军的溃逃，后两句写将军准备追敌的场面，气势不凡。本诗情景交融。敌军是在“月黑雁飞高”的情景下溃逃的，将军是在“大雪满弓刀”的情景下准备追击的。一逃一追的气氛有力地渲染出来了。全诗没有写冒雪追敌的过程，也没有直接写激烈的战斗场面，但留给人们的想象是非常丰富的。因此，我的教学思考也是从景入手，由景入情，前两句重点品读“夜”，由夜黑、夜深、夜静到雁惊感受单于惊恐的心情与狼狈的样子;后两句由“满”入手，感受雪大、环境恶劣，将士不畏艰险，奋勇追敌的豪迈气概。

教学目标：

一、读通诗句：读准字音，书写自己认为比较难写的字，读出诗的节奏。

二、品读诗句：了解诗所描写的将士雪夜准备追敌的情景，由景入情，感受诗人对将士不畏艰险、英勇无畏气概的赞美之情。

三、发挥想象，叙写古诗。

教学过程：

一、课前交流：由题入手，简要了解《塞下曲》以及诗人卢纶。

二、引入古诗学习，读准字音，读通诗句。

今天，我们重点学习的是这六首《塞下曲》中的其中一首，第三首。

1、请同学们自由地朗读古诗(3遍)，要求借助注释，读准字音，读通诗句。正音：这首诗中，有些字在读的时候需要注意，出示：单于、遁逃、欲将、轻骑，指导学生读准字音的基础上，了解字词在诗句中的意思。

2、自主选择比较难写的字词写在田字格中，并说说需要提醒同学们注意的地方。

3、请个别同学朗读，纠正读音，读出诗的节奏。

三、理解诗意：通过读并借助注释了解诗所描述的一件事情。